教育人類學(xué)原理

第一章 引言 教育人類學(xué)的見解與問題
第二章 人是有思想的生物
——教育的第一個(gè)觀念
動(dòng)物行為的特征
人是有反思性的生物
人是自決的生物
人是自我塑造的生物
人是能表現(xiàn)的生物
人的教育要性
教育與自我教育行為
第三章 社會(huì)化教育
社會(huì)化理論
“語(yǔ)言學(xué)主義”
文化人類學(xué)的結(jié)論
性格形成的精神分析理論
良知形成的精神分析理論
階層社會(huì)的社會(huì)化過程
作為社會(huì)會(huì)機(jī)構(gòu)的家庭和學(xué)校
成人社會(huì)化
自我實(shí)現(xiàn)和社會(huì)化
第四章 教育與教養(yǎng)
教育與教養(yǎng)的區(qū)別
教育的條件性
教育與教養(yǎng)的局限性
第五章 學(xué)習(xí)理論
學(xué)習(xí)的概念
通過接近來(lái)學(xué)習(xí)
通過強(qiáng)化來(lái)學(xué)習(xí)
通常頓悟來(lái)學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)理論和人的學(xué)習(xí)
第六章 游戲與勞動(dòng)
游戲的概念和形式
游戲的條件
“游戲狀態(tài)”
游戲的教育學(xué)含義
勞動(dòng)與學(xué)習(xí)
第七章 人的學(xué)習(xí)能力
“能動(dòng)的”才能觀念
天賦與學(xué)習(xí)
成熟與年齡
第八章 教育目的
哲學(xué)和教育學(xué)中的“自然學(xué)說(shuō)”
哲學(xué)上確定教育目的的局限性
為成熟而教育
為生活世界而教育
教育幫助認(rèn)同性形成
第九章 結(jié)束語(yǔ)