英漢互譯教程（上、下）

　　修辭是語(yǔ)言發(fā)展的原動(dòng)力之一，是語(yǔ)言美的集中體現(xiàn)。作為“原動(dòng)力”，它在語(yǔ)言中處處留下它作用過(guò)的痕跡，講翻譯而不講修辭，有的問(wèn)題是難以說(shuō)清的。作為“語(yǔ)言美的集中體現(xiàn)”，它決定了以“等值”、“等效”為宗旨的翻譯活動(dòng)必須在方法論中體現(xiàn)修辭功能的再現(xiàn)問(wèn)題。陳望道先生在一篇文章里說(shuō)，他研究修辭的動(dòng)力之一是讓許多翻譯得很生硬的文章逼的，可見(jiàn)修辭與翻譯關(guān)系之密切。宏觀論之，翻譯技巧本身就應(yīng)是翻譯的修辭技巧，因?yàn)榉g課的教學(xué)目的不是教人如何按原意說(shuō)話，而是如何按原意更好地說(shuō)話?；谶@種認(rèn)識(shí)，本書用不少篇幅來(lái)介紹翻譯修辭問(wèn)題。從教材建設(shè)上講，有助于使翻譯課從“語(yǔ)法課的補(bǔ)課”的地位上解放出來(lái)；從翻譯實(shí)踐上講，可望對(duì)提高譯文質(zhì)量有所裨益。翻譯課是一門實(shí)踐課，教材應(yīng)突出實(shí)踐性。本書盡可能地減少枝冗的敘述，把空間留給譯例和練習(xí)。奈達(dá)和紐馬克都曾就譯例在翻譯技巧研究和翻譯教學(xué)中的重要作用做過(guò)精彩的闡述。就我自己的經(jīng)驗(yàn)看，一本教材若無(wú)一定量的適當(dāng)譯例，其教與學(xué)的效果都不易保證。本書的針對(duì)性練習(xí)有二百余個(gè)，采用隨學(xué)隨練的編排方式，同時(shí)也注意到了多樣性，以提高練習(xí)效果，書末另有五十篇分析與翻譯材料。一本教材，其內(nèi)容是否實(shí)用易學(xué)是很重要的，要做到這一點(diǎn)首先應(yīng)體系嚴(yán)謹(jǐn)，條理分明，樸實(shí)可信。譯學(xué)是一門廣納百川的學(xué)問(wèn)，但作為教材似不宜寫得新理疊出，天花亂墜。因此，編者對(duì)現(xiàn)代譯論及相關(guān)理論做了番總結(jié)概括、條分縷析的咀嚼工作。嚼得不爛讓人難以下咽，或嚼得太爛讓人沒(méi)胃口的地方，恐怕不能說(shuō)沒(méi)有。《教程》得以成書首先要感謝著名翻譯家、翻譯理論家、博士生導(dǎo)師張今先生和著名翻譯理論家、中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司譯審羅進(jìn)德先生。從他們的著述和日常的教誨中我學(xué)到了不少東西，開(kāi)始走上研習(xí)翻譯和譯論的道路。書成之后，兩位老師又在百忙之中撰寫序言，為拙作增色不少。

暫缺《英漢互譯教程（上、下）》作者簡(jiǎn)介