前言現代教育理論認為，掌握知識和技能是能力獲得和發(fā)展的基礎，然而任何一種能力離開了具體的實踐活動都不可能得到發(fā)展，會計專業(yè)能力的獲得和發(fā)展也是如此。然而由于種種原因直到目前為止，現行會計專業(yè)教育中仍然存在著“重知識傳授，輕技能培養(yǎng)”的傾向，在一定程度上制約著會計人才綜合能力特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。同時傳統(tǒng)會計教學手段比較單一，粉筆和黑板依然是主要形式，這樣不僅耽誤課堂教學時間，而且呆板乏味，難以激發(fā)學生的學習興趣，從而無法完成必要的會計專業(yè)技能訓練，其結果必然導致會計專業(yè)畢業(yè)生的業(yè)務技能難以勝任會計實務工作的基本要求。為了改變這種現狀，我們在教學實踐的基礎上編寫了《會計業(yè)務基本技能訓練教程》（以下簡稱《技能訓練教程》）?！都寄苡柧毥坛獭肥俏覀兏鶕髽I(yè)會計業(yè)務處理的特點和財會人員應具備的專業(yè)技能特地設計和開發(fā)的重點項目之一。由于財會人員業(yè)務技能的獲得和提高需要進行相當的業(yè)務技能操作訓練甚至是反復的操作訓練，因此本書力求突出財會人員業(yè)務操作技能訓練的特點，特地設計和開發(fā)了“會計技能訓練系統(tǒng)”（以下簡稱“技能訓練系統(tǒng)”）的計算機數字多媒體配套軟件?！凹寄苡柧毾到y(tǒng)”既是一個以數字多媒體技術搭建的能夠在計算機上運行的計算機軟件系統(tǒng)，也是一個專門用來訓練記賬、算賬和報賬等會計基本業(yè)務技能的虛擬實驗室，從而為財會業(yè)務技能訓練提供了一個形象直觀、經濟實用和完全交互的操作平臺。為了滿足教師進行會計專業(yè)技能操作訓練的課堂教學，“技能訓練系統(tǒng)”專門設計了用于會計技能訓練的輔助教學的演示功能，主要包括：會計技能訓練的動態(tài)錄像演示、會計技能訓練結果的靜態(tài)參考以及手工操作演示等內容，為教師組織課堂教學留有相當的空間。為了滿足學生進行會計專業(yè)技能的操作訓練，“技能訓練系統(tǒng)”專門制作了相當數量的用于會計基本技能訓練的票據、原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和會計報表等。值得指出的是，“技能訓練系統(tǒng)”所使用的憑證、賬簿和報表，不僅形象逼真，而且都具有可操作性，根據不同的會計業(yè)務技能訓練項目，可以在相關的會計憑證、賬簿和報表中輸入代表不同經濟業(yè)務的文字或數字，可以根據審核無誤的原始憑證編制相應的記賬憑證，登記賬簿和編制報表，從而完成對學生的會計專業(yè)技能的訓練。毋庸置疑，計算機數字多媒體技術手段同財會業(yè)務技能訓練相結合必將對會計業(yè)務技能訓練產生良好的效果，我們認為這種效果是基于以下特點而產生的。（一）業(yè)務完整會計信息是經濟活動的反映，由于受到種種條件的限制，手工模擬實驗難以反映經濟業(yè)務發(fā)生、發(fā)展的全過程。例如，手工模擬實驗對銷售業(yè)務的訓練一般是從審核原始憑證——銷貨發(fā)票的記賬聯(lián)開始，然后根據審核無誤的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、編制報表，然而填制原始憑證本身——開發(fā)票的過程則沒有體現出來；同樣支票交存銀行的業(yè)務一般是從審核銀行退回的進賬單開始，如何填制進賬單則沒有涉及，如此等等，造成實驗業(yè)務不完整。然而，“技能訓練系統(tǒng)”則可以克服上述局限，銷售業(yè)務從填制發(fā)票開始，支票交存銀行的業(yè)務則從填制進賬單開始。使會計技能訓練的“操作鏈”向前延伸，既反映經濟業(yè)務的全貌，也能使技能訓練更全面，從而避免出現會計專業(yè)的畢業(yè)生還不會填制發(fā)票、進賬單的現象。（二）環(huán)境真實由于“技能訓練系統(tǒng)”中生成的用于技能訓練的各種票據、憑證、賬簿和報表都具有較強的仿真性，給人一種真實的直觀印象，使得模擬實驗環(huán)境比較形象真實，使技能訓練者產生較強的真實感。不僅如此，“技能訓練系統(tǒng)”所具有的可操作性也使真實性得到加強。教師和學生都可以根據具體所發(fā)生的經濟業(yè)務向各種業(yè)務憑證、賬簿和報表中輸入相關的資料和數據，進行加蓋相關的業(yè)務印章等業(yè)務操作。每一筆業(yè)務都通過與真實情況相同的操作才能完成，從而使操作者的主體意識和真實感都得到顯著的加強，不僅彌補了演示性教學軟件在技能訓練方面存在的缺陷，而且能夠提高操作者的學習興趣，大大強化了技能訓練的效果。（三）方式靈活使用“技能訓練系統(tǒng)”進行技能訓練的方式是非常靈活的，既可作為《基礎會計學》的輔助教學課件，供教師在上課時作課堂演示，也可以供學生自己學習；既可以和課堂教學配合使用，也可以作為單獨的技能訓練課程來開設；既可以在教室或實驗室完成訓練，也可以讓學生在宿舍或家里完成技能訓練，從而擺脫了會計技能訓練受制于會計實驗室的被動狀況，有利于學生自主安排學習進度，增強學生自主學習的主動性。（四）成本低廉使用“技能訓練系統(tǒng)”進行會計技能訓練的成本相當低廉。首先，會計技能訓練所需要的各種票據、憑證、賬簿和報表以及相關的業(yè)務公章，全部都由訓練系統(tǒng)提供，無需另行購置，節(jié)約技能訓練所需會計用品的購置成本；其次，“技能訓練系統(tǒng)”在Excel2000的環(huán)境下即可使用，對硬件或軟件沒有特殊要求；再次，“技能訓練系統(tǒng)”可以反復使用；最后，使用“技能訓練系統(tǒng)”還可以大大縮短實驗準備的時間?？傊?，使用“技能訓練系統(tǒng)”進行會計技能訓練可以節(jié)約資金和時間。？？（五）效果明顯使用“技能訓練系統(tǒng)”進行會計技能訓練的效果相當良好。因為，在“技能訓練系統(tǒng)”中，各種票據、憑證、賬簿、報表的式樣和顏色都是高度仿真的，同印在教材包括實驗教材里的票據、憑證、賬簿、報表的式樣和顏色相比更能夠產生強烈的視覺刺激，能留下比較深刻的印象。同時“技能訓練系統(tǒng)”的各項實驗都是可以動手操作的，通過親自動手操作能夠提高學生的實驗興趣，使學生實現從被動接受者到主動操作者的角色置換，激發(fā)學習熱情，產生強化技能訓練的效果，從而提高學生的會計操作技能?？偠灾柚F代教育理論和現代教育技術，運用計算機數字多媒體技術開發(fā)制作的“技能訓練系統(tǒng)”是對會計技能訓練模式的一種創(chuàng)新。“技能訓練系統(tǒng)”著重突出了會計操作技能訓練的內容，主要包括“記賬”、“算賬”和“報賬”等操作性比較強的訓練內容。進入“技能訓練系統(tǒng)”的主界面，我們就可以看到該系統(tǒng)的基本內容。包括“原始憑證”、“記賬憑證”、“會計賬簿”、“會計報表”以及“綜合實驗”內容，也可以將該系統(tǒng)的基本內容分為兩大部分，第一部分是“單項會計技能訓練”，第二部分是“綜合會計技能訓練”。單項會計技能訓練選編的業(yè)務是為了配合《基礎會計學》有關章節(jié)的教學內容而開發(fā)的，包括“原始憑證”、“記賬憑證”、“會計賬簿”和“會計報表”。其中“原始憑證”中包括了常用的“收據”、“發(fā)票”、“支票”、“進賬單”和“現金繳款單”等原始憑證。在“記賬憑證”中包括“通用記賬憑證”和“專用記賬憑證”。在“專用記賬憑證”中又進一步分為“收款憑證”、“付款憑證”和“轉賬憑證”?！皶嬞~簿”包括“建賬”、“記賬”和“結賬”?！皶媹蟊怼卑ā霸囁惚怼?、“資產負債表”和“利潤表”的編制等內容。綜合會計技能訓練選編的業(yè)務是融合《基礎會計學》的主要教學內容而開發(fā)的，以會計綜合操作技能訓練為目的而設計的。包括從初始“建賬”開始，順序經過“編制原始憑證”、“加蓋相關印章”、“辦理相關經濟業(yè)務”、“編制記賬憑證”、“登記賬簿”、“結賬”直到“編制會計報表”等業(yè)務的一個完整會計循環(huán)的操作過程?！都寄苡柧毥坛獭讽椖坑芍煨∑浇淌趽慰偛邉潯１卷椖康奈淖植糠钟芍煨∑?、馬元駒撰寫；“技能訓練系統(tǒng)”由馬元駒、蔡蕓開發(fā)制作?！都寄苡柧毥坛獭讽椖康某霭姘l(fā)行得到中國人民大學出版社及張冬梅編輯的鼎力支持，潘蔚琳編輯也為此付出了辛勤的勞動，在此深表我們的謝意?！都寄苡柧毥坛獭讽椖渴菚嫎I(yè)務技能訓練方式改革的一次嘗試，難免存在缺點和錯誤，敬請讀者批評指正。另：為了保證您的正常使用，如果發(fā)現“會計技能訓練系統(tǒng)”存在問題，請與我們聯(lián)系，聯(lián)系人及方式：馬元駒，zhrtvmyj@sohu.con，詳見本書附錄三落款處。編者2003年1月
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