歷史教育價值論

序論歷史教育要給國民自信力
第l章　追尋歷史教育的本義
一、“不是問題”的問題
(一)歷史教育與歷史教學
(二)從歷史教學法到歷史教育論
二、歷史教育的人文屬性
(一)歷史教育的三大學科基礎(chǔ)及其使命
(二)歷史教育應有的學科特性
第2章　體現(xiàn)新價值的歷史課程變革
一、歷史課程的涵義及研究現(xiàn)狀
二、從《歷史教學大綱》到《歷史課程標準》
三、歷史課程改革的背景
四、歷史課程改革的思路
五、歷史課程改革體現(xiàn)的新理念
(一)彰顯歷史課程的人文屬性
(二)體現(xiàn)義務教育階段歷史課程的特點
(三)明確歷史課程的目標和功能
(四)改革歷史課程內(nèi)容
(五)改革師生在教學過程中的關(guān)系
(六)正確處理《歷史課程標準》與歷史教材，尤其是歷史教科書的關(guān)系
(七)探索科學公正的課程評價體系
六、歷史課程的新變革給歷史教師帶來的新挑戰(zhàn)
第3章　公民教育：歷史教育的顯性功能
一、歷史教育的民主含義
(一)公民教育與歷史教育的融合
(二)認識歷史教育中的公民教育性質(zhì)
(三)民主的歷史教育與公民的民主觀念
二、歷史教育的公民性
(一)公民教育是民主社會的產(chǎn)物
(二)理解合格公民應具有的資格
(三)歷史教育是公民教育的主渠道
三、歷史教育的現(xiàn)代性
第4章　人文教育：歷史教育的本質(zhì)
一、歷史教育的人文性
(一)人文主義與人文教育
(二)人文的歷史
(三)歷史的人文教育功能
二、歷史教育的道德性
(一)人類對道德問題的探究
(二)道德在人類歷史發(fā)展中的作用
(三)歷史的道德教育功能
三、歷史教育的情感性
(一)情感與情感教育
(二)缺失了情感的歷史教育
(三)還歷史教育以生命的活力
四、歷史教育的養(yǎng)成性
(一)歷史教育的養(yǎng)成性特征
(二)歷史教育的養(yǎng)成性功能
五、歷史教育的審美性
(一)美是人類永恒的追求
(二)歷史中的美與美育功能
六、歷史教育的世俗性
(一)日益走向百姓、走向生活的歷史
(二)世俗是人的本質(zhì)特性
(三)不同的人會有不同的歷史
第5章　終身教育：歷史教育的時代要求
一、終身教育觀念與學習化社會
(一)人的發(fā)展要求與學習化社會
(二)終身教育時代對基礎(chǔ)教育的新要求
二、終身教育觀念指導下的歷史教育革新
(一)歷史教育與終身教育指導思想的密切關(guān)系
(二)終身教育思想指導下的歷史教育革新
第6章　個性教育：歷史教育的核心目標
一、個性與個性教育
(一)個性與個性教育釋義
(二)個性教育的必要性和重要性
二、歷史教育中的個性教育內(nèi)涵
(一)從個性教育的目標看歷史學科個性教育的價值
(二)從個性教育的本質(zhì)看歷史學科個性教育的特征
(三)促進個性發(fā)展是新世紀歷史教育的核心
三、歷史學科實施個性教育的基本對策
第7章　創(chuàng)新教育：歷史教育的推動力
一、對創(chuàng)新教育幾個理論問題的辨析
(一)“創(chuàng)新教育”概念解讀
(二)進行創(chuàng)新教育的必要性
(三)創(chuàng)新教育的基本特征與策略
二、歷史學科中的創(chuàng)新教育問題探討
(一)對歷史學科創(chuàng)新教育理解上的幾種傾向
(二)歷史學科創(chuàng)新教育的本質(zhì)和任務
(三)歷史學科創(chuàng)新教育的價值目標
后記