捕捉實踐的智慧：教師專業(yè)檔案袋

第一章　什么是專業(yè)檔案袋
　檔案袋開發(fā)的情境
　檔案袋結(jié)構(gòu)：三環(huán)節(jié)式過程
　檔案袋看起來象什么
　檔案袋開發(fā)的三個范例
　沒有單一的最佳方法
第二章　教師檔案袋
　教師為什么要開發(fā)檔案袋
　教師檔案袋評價什么
　教師檔案袋的讀者
　教師檔案袋的內(nèi)容
第三章　學校管理者的檔案袋
　管理者為什么要開發(fā)檔案袋
　管理者檔案袋的證據(jù)和作品
　管理者檔案的讀者
　服務于其他目的的檔案袋
第四章　教師／管理者作為學習者的檔案袋
　自我認識
　對學習需要、問題和過程的理解
　習慣性的反思實踐
　在實踐有關變化的明確目標
　欣賞不同的變化
　專業(yè)反思是關鍵
第五章　教師作為課程和評價開發(fā)者的檔案袋
　情境
　學習結(jié)果／標準
　課程表
　評價
　學生作品
　讓學習更豐富、更有意義
第六章　專業(yè)檔案袋中調(diào)查的作用
　課堂調(diào)查
　課堂外調(diào)查
　調(diào)查和專業(yè)檔案袋
第七章　開始的實踐策略
　檔案袋的四種框架
　根據(jù)目的和區(qū)分檔案袋
　使檔案袋成為學習的強有力工具
　實踐的智慧
附錄一　用于評閱教師作為評價者檔案袋的赫德森山俗案袋評價項目檢核表
附錄二　享德里百赫森學區(qū)檔案袋方案指南
附錄三　享德里克赫德森教師／管理者作為學習者的檔案袋規(guī)程
附錄四　希爾頓學習區(qū)的CLASSLC方案規(guī)程
附錄五 教師/管理者作為學習者的檔案規(guī)程
附錄六 教師作為課程和評價開發(fā)者的檔案規(guī)程
附錄七 教師/管理者作為研究者的檔案袋規(guī)程
附錄八 教師/管理者作為專業(yè)開發(fā)者的檔案規(guī)程
參考資料 【媒體評論】