學(xué)校文化

　　學(xué)校，一個(gè)充滿靈性、生命力與希望的社會(huì)組織，孩子們的精神家園，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息社會(huì)時(shí)代越發(fā)章現(xiàn)出她的活力與魅力。雖則學(xué)校作為未來(lái)一代學(xué)習(xí)與教育的唯一主要場(chǎng)所的地位已成為過去，時(shí)至今日，教育提供機(jī)構(gòu)的多元化趨勢(shì)不可避免也勿需避免，但學(xué)校教育的地位依然重要。當(dāng)前我們的學(xué)校正在發(fā)生范式轉(zhuǎn)變，實(shí)然已從"教育工廠"轉(zhuǎn)向了"學(xué)習(xí)共同體"，學(xué)校作為一個(gè)社會(huì)的重要組織面臨著如下新的挑戰(zhàn)：如何把學(xué)校辦成更能吸引學(xué)生的場(chǎng)所，并向我們的未來(lái)一代提供真正理解信息社會(huì)的鑰匙。文化，伴隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展演進(jìn)一路走來(lái)，它既是一套工具又是一套風(fēng)俗――物質(zhì)的或者精神的，基于對(duì)人類直接的或間接的需要的滿足。文化賦予我們?nèi)祟愐环N生理器官以外的擴(kuò)充，作為人類累積的創(chuàng)造物，給我們的社會(huì)以巨大的力量――創(chuàng)造、變革、發(fā)展、適應(yīng)與協(xié)調(diào)。于是當(dāng)兩者融合成一體時(shí)，便碰撞出了大片絢麗的耀眼的火花――每一片火花都閃爍著豐富的哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等等實(shí)踐價(jià)值，不經(jīng)意間開拓了我們教育研究者，管理者，實(shí)施者的視野，觸動(dòng)了我們內(nèi)心心靈的某根神經(jīng)。細(xì)細(xì)品位，于是我們發(fā)現(xiàn)自己的心扉，被學(xué)校文化所扣響，心中的千言萬(wàn)語(yǔ)，一時(shí)難盡，源于對(duì)于她，我們中的每一位都有太多的感悟。另一方面，學(xué)校文化，相對(duì)于當(dāng)前熱鬧非凡的課程改革，高校變革，教師專業(yè)發(fā)展等等前沿理論而言，是一方尚待進(jìn)一步加速開發(fā)的處女地。令人興奮的是，已有學(xué)者踏上了開發(fā)這片土地的征程，一次充滿遠(yuǎn)大前景的征程。有華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系趙中建教授主編的《學(xué)校文化》一著，從他二十幾年來(lái)在基層學(xué)校的親身體驗(yàn)，與一線校長(zhǎng)長(zhǎng)期的廣泛深入接觸，以及洞悉中小學(xué)實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，分別從學(xué)校文化專論，學(xué)校文化問答，學(xué)校文化理論三個(gè)維度，探討了學(xué)校文化的各個(gè)層面。全書分上、中、下三編，三編渾成一體，有其內(nèi)在的理路和一以貫之之道。既有從組織文化到學(xué)校文化，從校園文化到學(xué)校文化的角度，有淺入深的探討此三者關(guān)系的，也有從教育領(lǐng)導(dǎo)與管理的角度，關(guān)注學(xué)校文化及其形成與學(xué)校管理、氛圍的關(guān)系；既有從物質(zhì)層面從學(xué)校圖書館建設(shè)看學(xué)校文化建設(shè)，又有從精神層面即"課程文化"的再造探索學(xué)校文化建設(shè)；既有從現(xiàn)實(shí)即學(xué)校文化結(jié)構(gòu)、類型與建設(shè)主體的角度深入研究學(xué)校文化，又有從歷史敘事的途徑探討建構(gòu)學(xué)校文化的可行性、合理性、適切性及其追尋途徑的。特別富于價(jià)值與意義的是本書的中編――學(xué)校文化問答――來(lái)自全國(guó)不同地區(qū)、不同類型學(xué)校的11位中小學(xué)校長(zhǎng)們對(duì)7個(gè)有關(guān)學(xué)校文化問題的自由開放式回答，包括校園文化與學(xué)校文化的異同，學(xué)校文化的層面或結(jié)構(gòu)，學(xué)校應(yīng)該有什么樣的學(xué)校文化，學(xué)校文化建設(shè)的作用，校長(zhǎng)如何創(chuàng)建和維持學(xué)校文化，教師和學(xué)生在學(xué)校文化建設(shè)中作用，校長(zhǎng)應(yīng)該扮演什么角色，學(xué)校文化自由談等等。這是一個(gè)富有魅力的對(duì)話過程，這些校長(zhǎng)們對(duì)同一個(gè)問題，從不同的層面就其個(gè)人的解讀，展開了蘊(yùn)涵活力的探討。從多個(gè)層面上展開的對(duì)話，為我們的閱讀營(yíng)造了更廣闊的空間；觀點(diǎn)的交流碰撞，更能燃起我們對(duì)學(xué)校文化的熱情、激活我們的思維，拓展我們的視野，以及如何創(chuàng)建或重建我們所在學(xué)校的學(xué)校文化。再者，該書另一亮點(diǎn)是全書無(wú)意于提供統(tǒng)一的學(xué)校文化模式，無(wú)意于提供統(tǒng)籌劃一的學(xué)校文化建設(shè)程式，而旨在通過對(duì)學(xué)校文化的論述，喚起中小學(xué)的學(xué)校文化意識(shí)。從文化的高度，從組織文化的角度來(lái)重新審視學(xué)校，希望讀者能夠結(jié)合自己學(xué)校的具體環(huán)境，創(chuàng)建或重建適合自身發(fā)展的學(xué)校文化。 該書是中國(guó)學(xué)校文化研究的一個(gè)全新起點(diǎn)，全書的作者中包括多位中國(guó)教育學(xué)領(lǐng)域的知名專家如趙中建教授、丁鋼教授、馮大鳴教授、鐘啟泉教授、周勇博士、楊全印博士，以及來(lái)自不同地區(qū)不同類型學(xué)校的11位校長(zhǎng)等學(xué)校文化研究者，他們從廣袤的角度詮釋了學(xué)校文化，極大的豐富了我國(guó)的學(xué)校文化的研究。該書非常適合以下讀者：對(duì)于學(xué)校文化的研究者來(lái)說(shuō)，該書為學(xué)校文化研究提供了一個(gè)全新的理論研究視野；對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，該書為學(xué)校文化創(chuàng)建或重建了提供了富于價(jià)值的思考空間；對(duì)于處于一線教學(xué)的教師而言，本書為教師提供了借鑒即教師如何在學(xué)校文化創(chuàng)建或重建中扮演自己的角色；對(duì)于開始潛心于學(xué)校文化研究的學(xué)生而言，本書則是不可多得的參考書目?！秾W(xué)校文化》一書，是近年來(lái)難得一見的學(xué)校文化專著，讀罷此書，你將受益良多。

暫缺《學(xué)校文化》作者簡(jiǎn)介