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內(nèi)容簡介

　　繼續(xù)教育作為中小學(xué)教師可持續(xù)發(fā)展的一條重要途徑，其課程的設(shè)計乃至課程體系構(gòu)建是其教育目標能否達成的關(guān)鍵要素。《中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程體系研究》共分5章，系統(tǒng)論述了開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育的理論基礎(chǔ)；繼續(xù)教育課程設(shè)置的指導(dǎo)思想；教師成長階段理論；課程框架的設(shè)計思想；課程體系的構(gòu)建原則和總體構(gòu)想；當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容——新課程培訓(xùn)，系統(tǒng)介紹了繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式和方法；介紹了天津市第三周期中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)實施方案。本書以從事教師繼續(xù)教育工作的各級教師培訓(xùn)機構(gòu)的教師和管理人員為對象，以提高繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量，促進中小學(xué)教師隊伍素質(zhì)的整體提升為最終目標，本書對從事繼續(xù)教育教學(xué)和研究工作的教師、教育工作者具有一定價值。

作者簡介

暫缺《中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程體系研究》作者簡介

圖書目錄

第一章中小學(xué)教師繼續(xù)教育的理論基礎(chǔ)
1.1 中小學(xué)教師繼續(xù)教育的理論基石-終身教育理念
1.2 中小學(xué)教師繼續(xù)教育的社會目標-教師專業(yè)化
1.3 專業(yè)背景下的中小學(xué)教師角色定位
1.4 專業(yè)化背景下教師的知識結(jié)構(gòu)
1.5 專業(yè)化背景下教師的能力結(jié)構(gòu)
第二章繼續(xù)教育課程體系的構(gòu)建
2.1 構(gòu)建繼續(xù)教育課程體系的指導(dǎo)思想
2.2 中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置的原則
2.3 中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程的設(shè)計思想
2.4 中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)層次的劃分
2.5 中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程體系的總體構(gòu)想
第三章中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容的時代特征
3.1 中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師專業(yè)發(fā)展的主要階段
3.2 新課程賦予教師專業(yè)發(fā)展以新的內(nèi)容
3.3 教師專業(yè)發(fā)展是新課程的得要支撐
3.4 新課程培訓(xùn)的內(nèi)容組合
第四章網(wǎng)絡(luò)教學(xué)——中小學(xué)教師繼續(xù)教育新地教學(xué)模式
4.1 中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
4.2 中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程體系的構(gòu)建
4.3 中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計
4.4 中小學(xué)教師繼續(xù)教育的課程評價
4.5 中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程評價
第五章天津市中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程體系建設(shè)
5.1 指導(dǎo)思想
5.2 培訓(xùn)層次劃分
5.3 培訓(xùn)目標體系
5.4 中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程體系的結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容
5.5 天津市中學(xué)教師繼續(xù)教育公共課程培訓(xùn)方案
5.6 天津市中學(xué)教師繼續(xù)公共課程培訓(xùn)方案
5.7 天津市小學(xué)教育繼續(xù)教育公共課程培訓(xùn)方案
5.8 天津市小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)科課程培訓(xùn)方案
參考文獻