新課程與教師心理調(diào)適

定　價(jià)：￥21.50

作　者：	曾琦主編
出版社：	教育科學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	基礎(chǔ)教育課程改革通識(shí)培訓(xùn)用書(shū)
標(biāo)　簽：	中小學(xué)

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ISBN：	9787504128171	出版時(shí)間：	2004-05-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	23cm	頁(yè)數(shù)：	252	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)為基礎(chǔ)教育課程改革通識(shí)培訓(xùn)用書(shū)，著眼于教師對(duì)新課程的適應(yīng)，并向其生活輻射。對(duì)于心理健康問(wèn)題，心理學(xué)自有一套學(xué)術(shù)化的分類體系，按照這個(gè)體系標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織本書(shū)的內(nèi)容，既有“按圖索驥”的便利，又有全面嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)勢(shì)。但是，考慮到教師在面對(duì)新課程中的心理困攏，需要操作性行動(dòng)指南的迫切性，在確定本書(shū)內(nèi)容時(shí)，我們拋開(kāi)了上述更為穩(wěn)妥的組織方式，決定從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)入手，抽取教師在應(yīng)對(duì)新路程挑戰(zhàn)的心路歷程中典型而常見(jiàn)的心理問(wèn)題，通過(guò)對(duì)承載問(wèn)題的案例進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的剖析，讓教師掌握情境化的應(yīng)對(duì)策略并提升出普遍性的規(guī)律。這種問(wèn)題定位的組織方式雖然難免有不夠有全面之嫌，但是它突出的特點(diǎn)是在幫且進(jìn)入新課和即將進(jìn)入新課程的教師時(shí)具有簡(jiǎn)潔明了和舉一反三的長(zhǎng)外。當(dāng)然，毋庸諱言，這種組織方式，也是在我國(guó)對(duì)教師心理健康研究的比較薄弱、對(duì)于新課程中教師心理調(diào)適的深入研究還需假以時(shí)日的現(xiàn)狀下的一個(gè)不得已的選擇。畢竟的勝于無(wú)，我們不揣冒昧，愿以此書(shū)作為關(guān)注新課程中教師心理健康問(wèn)題研究的開(kāi)端，或做引玉之磚吸引更的有識(shí)有志之士，一起來(lái)推動(dòng)相關(guān)實(shí)踐和研究的深入。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《新課程與教師心理調(diào)適》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

第一部分　第一次親密接觸——教師應(yīng)對(duì)新課程的心態(tài)分析
新課程：“想說(shuō)愛(ài)你不容易”——直面新課程下的種種心態(tài)
讓我歡喜讓我憂——消極心態(tài)的成因分析
課改，舍我其誰(shuí)——做個(gè)主動(dòng)的參與者
第二部分　突出角色重圍——新課程中教師角色的調(diào)整
我是誰(shuí)——教師角色新定位
我找回自己了嗎——教師的角色失調(diào)及其原因分析
突出重圍——教師角色的應(yīng)對(duì)與調(diào)適
第三部分　讓失敗成為成功之母——在新課程的挑戰(zhàn)中獲取發(fā)展的機(jī)遇
修路的啟示——成功和失敗新概念
成長(zhǎng)的煩惱——新課程對(duì)教師的挑戰(zhàn)
撥開(kāi)天空的烏云——走過(guò)失敗的主體性要素
從哪里跌倒就從哪里站起——走出失敗，邁向成功
第四部分　從孤獨(dú)走向合作——教師通過(guò)合作在新課程中成長(zhǎng)
告別獨(dú)角戲——教師不是一個(gè)孤獨(dú)的職業(yè)
我為人人，人人為我——構(gòu)建合作網(wǎng)絡(luò)
合作：從教育走向生活
第五部分　我的幸福之路——生涯規(guī)劃與教師成長(zhǎng)
設(shè)計(jì)幸福之路——什么是職業(yè)生涯規(guī)劃
揭開(kāi)你的神秘面紗——學(xué)會(huì)制定職業(yè)生涯規(guī)劃
在職業(yè)生涯規(guī)劃中健康成長(zhǎng)——運(yùn)用職業(yè)生涯策略
發(fā)展就是螺旋上升——在終生設(shè)計(jì)中走向幸福之路