突破：再造領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)力

作者序
第一篇 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是領(lǐng)導(dǎo)者的生存方式
一、尋找領(lǐng)導(dǎo)者的生存坐標(biāo)
（一）變革與學(xué)習(xí)的時(shí)代
（二）領(lǐng)導(dǎo)者的生存坐標(biāo)
（三）學(xué)習(xí)是領(lǐng)導(dǎo)者的一種生存方式
二、新領(lǐng)導(dǎo)世界觀與新領(lǐng)導(dǎo)力
（一）新領(lǐng)導(dǎo)世界觀
（二）領(lǐng)導(dǎo)能力素質(zhì)新要求
三、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)的新概念
（一）突破頭上的“天花板”
（二）領(lǐng)導(dǎo)者的學(xué)習(xí)意味著變革與成長(zhǎng)
（三）領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)新概念
第二篇 學(xué)習(xí)與變革的杌理
一、變革的機(jī)理與模型
（一）變革為什么這么困難
（二）實(shí)現(xiàn)變革的假設(shè)
二、由內(nèi)及外的原則——三個(gè)層面變革的分析
（一）從改變孩子的學(xué)習(xí)說(shuō)起
（二）所有的變革自內(nèi)部起
三、自我變革的要素分析
（一）現(xiàn)象層次
（二）行為方式層次
（三）心智模式層次
第三篇 領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程
一、真正的學(xué)習(xí)發(fā)生意味著什么
（一）經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈告訴我們什么
（二）關(guān)于雙循環(huán)學(xué)習(xí)模型
二、學(xué)習(xí)的同化過(guò)程與內(nèi)部化
（一）同化過(guò)程
（二）學(xué)習(xí)的內(nèi)部化
三、學(xué)習(xí)風(fēng)格
（一）了解人的個(gè)體差異性
（二）四種類型的學(xué)習(xí)風(fēng)格
四、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)
（一）自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)
（二）經(jīng)驗(yàn)參與及經(jīng)驗(yàn)共享式學(xué)習(xí)
（三）以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)
（四）以提高績(jī)效增長(zhǎng)能力為目的的學(xué)習(xí)
（五）“做中學(xué)”使學(xué)習(xí)變得快樂(lè)容易
第四篇 突破領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)的障礙
……
第五篇 領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)方法