給英語教師的101條建議

序
1、英語教學的憂思與大建議
2、整體地理解和實行交際教學法
3、指導學習者構(gòu)建自主學習模式
4、英語教師要到行動研究中去
5、把握好英語教學中的“行動”
6、尋求收集行動研究數(shù)據(jù)的簡易方法
7、英語教師務必參加雙語教學實驗
8、善于跨越英語教學中的情感障礙
9、重視教師的態(tài)度與行為對學生學習“氣氛區(qū)”的影響
10、讓我們和學生一起成長
11、教與學中的期望要因人而異
12、英語“公開課”聽什么？看什么？
13、英語教學的三環(huán)節(jié)：Brainstorming,Interaction,Production
14、Warming Up——單元教學的前奏曲
15、科學的導出能讓你的教學錦上添花
16、講究英語課堂的導人和結(jié)束
17、新課標背景下教案設計的新思路
18、改進英語課堂的話語
19、課堂提問的設計要多從學生思維著眼
20、有效的課堂提問技巧
21、英語課堂教學中如何糾錯
22、引導學生自己糾錯
23、設置動態(tài)真實的英語課堂結(jié)構(gòu)
24、真實運用任務教學法
25、實踐出真知，任務出真知
26、區(qū)分出任務型教學中的任務和練習
27、用任務型教學培養(yǎng)學生綜合能力
28、用心梳理任務型語言教學
29、選擇真實材料，設計真實任務
30、英語課堂應開展合作學習
3l、組織更有效的小組合作學習
32、利用合作學習進行分層次教學
33、板書的青春魅力
34、勿讓多媒體干擾學生學習的生動性和創(chuàng)造性
35、了解學習策略，加強策略訓練
36、語法、詞匯教學的基本策略
37、聽力、閱讀教學策略
38、口語、寫作教學策略
39、詞匯是重要的器官和血肉
40、不要“為語法而語法”
41、持之以恒多聽多練，才能提高語感和聽力
42、告誡學生說好口語要克服“張不開口”的面子意識
43、幫助學生在快速閱讀中抓住關鍵信息和主題句子
44、有效地培養(yǎng)學生用英語思維、寫作的習慣
45、充分利用課文進行綜合技能訓練
46、走出聽力課困境的“任務”設計
47、選用英文歌曲進行聽力訓練
48、在善于猜測中提高學生聽力
49、克服聽力學習中的恐懼心理障礙
50、可以借鑒一下Jigsaw Reading的引人入勝
51、在問題解決中培養(yǎng)學生的閱讀能力
52、中學英語寫作要在寫的過程中下功夫
53、分析文體，培養(yǎng)學生的寫作策略
54、抓住英語作文的批改要點
55、翻譯教學可讓學生養(yǎng)成根據(jù)上下文關系進行推測思維的習慣
56、歸納教學法，可以提高語法課的效率
57、綜合技能課的目標與任務設計
58、復習課任務設計重在學習方式的引領
59、向高三英語復習要效益
60、向課堂要效益，向課后要時間
61、增加課外活動，輔助英語學習
62、開展英語活動課的新思路
63、不要讓英語角成為裝飾品
64、要重視英語朗讀與背誦
65、用游戲激活課堂氣氛
66、參與校本課程開發(fā)，促進教師專業(yè)發(fā)展
67、讓網(wǎng)絡促進英語教與學
68、多維地開發(fā)英語課程資源
69、重視對學生進行形成性評價
70、用好形成性評價的反饋信息
71、每周學習反思，目中真有學生
72、建立英語學習檔案袋
73、重視英語課堂教學中的評價性語言
74、注重開展中學英語課堂教學的多樣性評價
75、講究設計與布置英語作業(yè)
76、做學生喜歡的英語老師
77、做互動式的英語教師
78、努力成為一個批判反思型教師
79、只有在情景中教學詞匯，才能生機勃勃
80、多注意培養(yǎng)學生的“問題思維”能力
81、切實以學生為中心設計課堂教學
82、教師是課堂教學互動、共生的引領者
83、適當?shù)恼Z碼轉(zhuǎn)換有利于教學與交流
84、怎樣在課堂教學中“引動”學生
85、賞識你的學生
86、關注學生學習情緒
87、培養(yǎng)英語語感，提高課堂教學效益
88、學會做“學生需求的分析”
89、語感：不是“水中月”而是“必殺技”
90、寓教于語言文化之美，激發(fā)學生的學習情趣
91、融學法指導于學習過程之中
92、嘗試在英語教學中實施創(chuàng)新教育
93、學習新東方英語培訓的理念
94、借鑒“瘋狂英語”的成功之處
95、在英語課堂中注重學生文化價值觀的培養(yǎng)
96、在英語教學中融人“文化信息”
97、培養(yǎng)跨文化意識，學習地道英語
98、注意英語教學中的委婉語
99、重視中西文化中的體態(tài)語差異
100、注重文化差異——紅非red，綠非green
101、教學中善于運用非語言形式來傳遞信息
參考文獻