高中生物怎樣學(xué)

　　如何學(xué)好生物學(xué)？如何在學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本理論的同時，提高學(xué)生的觀察能力和思維能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)素質(zhì)和探索精神，啟迪他們的智慧，使他們更具想像力和創(chuàng)造力，這是我們期待已久的，而且希望加以解決的問題。為了讓學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃樱岣邔W(xué)習(xí)的主動性和自覺性，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認知水平，結(jié)合教師的教學(xué)體會和實踐經(jīng)驗，編寫了這本《高中生物怎樣學(xué)》，以滿足廣大學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提高的需要。本書緊密聯(lián)系教和學(xué)的實際情況，突出大綱精神，緊扣考綱要求，在以下幾個方面突出新意：1.本書在編排體系上，綜合高中生物教材的內(nèi)容，把相關(guān)知識有機整合在一起。通過分析大量實例來突出章節(jié)的重點、難點，并運用自測習(xí)題的形式來檢定學(xué)生的掌握程度，既充分考慮章節(jié)內(nèi)的縱向銜接，又密切關(guān)注章節(jié)間的橫向聯(lián)系。2.在使用對象上，既照顧了高二年級學(xué)生參加會考的需要，又為高三年級學(xué)生提供了高考的系統(tǒng)復(fù)習(xí)資料。在高三年級學(xué)生中，一方面要滿足普通學(xué)生六門綜合或理科綜合的需求，另一方面也要注意3+1+x中1為生物的部分學(xué)生的需要，還要兼顧沿海發(fā)達地區(qū)和西部貧困地區(qū)學(xué)生之間的層次差異。3.在選題思路上，注意循序漸進，由淺入深，從易到難，力求例題的經(jīng)典性和時代性。題型以選擇題、填空題和分析說明題為主，適當安排一些突出現(xiàn)代科技的、具有情景引導(dǎo)的綜合題，與近幾年高考的主流形式相吻合。4.在能力培養(yǎng)上，本書強調(diào)通過一些與實驗有關(guān)的題目訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，運用對家庭遺傳系譜的分析提高學(xué)生的邏輯推理能力，讓學(xué)生在掌握知識和理論的同時，培養(yǎng)自己的觀察與思維、分類與比較、歸納與綜合等各種能力。5.在學(xué)法指導(dǎo)上，通過對實例的全面剖析，學(xué)生應(yīng)該重視題目背后的“什么”、“為什么”和“怎樣”；要理順思路、掌握技巧，學(xué)會如何分析、怎樣理解，充分運用生物學(xué)科一些特殊的解題方法和規(guī)律，用透視的眼光去分析命題教師所想考核的知識及能力的要求，正確解答題目。<

　　江棟，生物高級講師曾任中國教育學(xué)生物教學(xué)研究會中師工作委員會會員、上海市師范生物教研員；現(xiàn)為上海外國語大學(xué)附屬外國語學(xué)校生物教研組長。長期從事生物教育、教學(xué)和科研工作，主編五年制師范（大專）生物學(xué)等教材，先后有30多篇論文在《生物學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)生物學(xué)》等國家級和省市級刊物上發(fā)表，并有數(shù)篇論文在國家級和省市級評比中獲獎。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和各種學(xué)習(xí)方法。相關(guān)圖書