從復讀走進北大清華

　　人大附中培訓中心高考復讀班是享譽京城的培訓機構，它正規(guī)、守信、優(yōu)質(zhì)、顯效，近幾年為清華、北大等高校輸送了一千多名高素質(zhì)的畢業(yè)生。以2005年為例，高考成績達到600分以上的就有42人，考入清華、北大的30人，算得上成績輝煌?！稄膹妥x走進北大清華》反映的就是人大附中近幾屆理科班管理、教學以及學習的情況。高考復讀生和應屆畢業(yè)生無論心態(tài)、學業(yè)、應試經(jīng)驗都有明顯的不同?，F(xiàn)在圖書市場上指導應屆畢業(yè)生備考的書比比皆是，而指導復讀生復習的書卻未曾見到，《從復讀走進北大清華》的出版正好填補了這一空白。《從復讀走進北大清華》的主編齊景泉老師是幾屆理科（1）班的班主任，她從教近40年，積累了豐富的帶班和教學經(jīng)驗。她熱愛教育，熱愛學生，工作認真負責，一絲不茍。她帶的班班風正，成績好。她平時注意收集材料，這次又積極組稿，于是便有了這本書。《從復讀走進北大清華》收錄了班主任、任課老師、學生和家長的文章，內(nèi)容可謂豐富多彩。這本書反映了復讀生的心聲和狀況，是了解人大附中高考復讀班的一個窗口，對其他復讀生及其家長無疑具有參考價值和借鑒、指導作用。 我們認為這本書有三個看點： 一是班主任如何帶班。復讀班的學生來自四面八方，有本市的，也有外省市的，他們個性不同，想法各異。把這樣的幾十個人捏合成一個團結友愛、和諧上進的班集體，班主任要具備高超的治班藝術。從書中可以看到這個班的班主任憑著愛心、智慧和艱苦的工作硬是把這個班帶好了。班主任引導學生把做人放在首位，糾正了一些學生只奔成績忽視做人的偏差，班主任把學生的身心健康放在心上，尤其注意學生不良心態(tài)的出現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時疏導。班主任還下力氣培植良好的班風，營造刻苦、多思、好問、互助的學習氛圍，利用主題班會、報告會、經(jīng)驗交流會、談心及表揚、批評等多種形式進行經(jīng)常性德育教育。 二是教師如何指導復習。復讀生對教師很挑剔，他們原來的學校配備的都是最優(yōu)秀最得力的教師，他們也適應了這些教師的教法和風格。到復讀班后，他們要求這里的教師比原來學校的要好，否則就會采取排斥、抵制的態(tài)度。人大附中的教師強手如林，很快就以自己的人格魅力、杰出的才學和高超的教學藝術贏得學生的折服、尊敬和愛戴，很快把學生導入人大附中高考復讀班的教學模式中。教師的教學有據(jù)、有理、有方、有效。有理就是以考試說明、教學大綱、新課標為據(jù)?？荚囌f明把命題和做題統(tǒng)一起來，教學大綱把教材和高考內(nèi)容聯(lián)系起來，新課標則幫助學生了解高考改革的方向和走勢。有理就是以自主、合作、探究、創(chuàng)新和尊重個性、挖掘潛力的理念指導復習。有方就是有科學、靈活多樣的教法，能因材施教。有效就是有顯著的效果，成績能不斷提高。這“四有”使人大附中復讀班的教師形成獨特的教學模式。 三是學生怎樣復讀。復讀生在學習上有優(yōu)勢，也有不足。優(yōu)勢是已經(jīng)有了一年備考的基礎和一次應試的實戰(zhàn)經(jīng)驗。不足是掌握知識、運用能力或學習習慣和方法存在缺陷。前者使他們受到鼓舞，后者使他們底氣不足。復讀后在教師的指導下他們首先平衡心態(tài)，然后反思學習上存在的問題，在學習上來一番“革命”，以全心全意投入取代三心二意，以透徹理解取代囫圇吞棗；變死記硬背為靈活運用；變粗心大意為細心嚴謹；變知難而退為知難而進。他們牢固掌握知識點、?？键c，夯實基礎；多練必考點，把握重點；多解巧解難題，突破難點。 復讀生是一個特殊的學生群體，他們需要學校、家長以至整個社會的理解關愛和幫助，我們希望這本書也能對他們有所幫助。

　　齊景泉，1943年6月生于北京，1956年-1962年在北京第一女子中學就讀；1962年-1968年在北京師范大學中文系就讀；1968年-1980年在張家口中學任教。1981年-1989年在中建子北中學任教，1989-2000年在人大附中任教。2002年至今任附中培訓中心班主任。曾被評為海淀區(qū)優(yōu)秀班主任。