教育者的反思實踐

第一章 反思實踐、學校改革與專業(yè)發(fā)展
　了解學校改革的失敗所在
　反思實踐：一種與眾不同的學校改革方式
　　要促進學校的改革，教育者就必須有所改變
　　改革不僅僅需要良好的目的
　　新的改革方式呼喚新的思考方式
　反思實踐：一種實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的不同方式
　　目的
　　關于學習和行為改變的假設
　　學習策略
　反思實踐：創(chuàng)設學習氛圍
第二章開展反思實踐：經(jīng)驗學習循環(huán)圈
　將反思實踐看作經(jīng)驗學習
　反思實踐的循環(huán)圈
　　確定問題
　　觀察與分析
　　抽象的概念重建
　　積極的實驗
第三章 反思實踐的基礎：搜集信息
　搜集所倡導的理論方面的信息
　　教育綱領
　　訪談
　　內容分析：檔案和陳述
　　個案研究
　　所倡導的理論：總結
　搜集實踐方面的信息
　　直接觀察策略
　　反思策略：個人敘事和測量
　搜集行為表現(xiàn)方面的信息
　　審視學生的學習
　　支持學習活動的組織條件
　總結
第四章 在工作場所中促進反思實踐的開展
　抵制反思實踐：模式Ⅰ
　創(chuàng)設反思實踐氛圍：模式Ⅱ
　協(xié)助者
　關鍵假設與信念
　關鍵策略：為反思實踐而進行溝通．
　　界定溝通
　　探究策略
　　倡導策略
　　在小規(guī)模團體內溝通
　總結
第五章 問題學生
　任務
　　第一步：確定問題學生
　　第二步：觀察
　　第三步：分析
　問題學生
　　問題界定
　　觀察
　　分析
　　概念重建和實驗
　階梯式推導
　雙循環(huán)學習與問題學生
第六章 課堂上的欺負與受欺負問題
　減少課堂上的欺負與受欺負問題
　　確定問題
　　觀察與分析
　　概念重建
　　實驗：行動與評價
　　討論
第七章 教師與學生成為學習過程中的反思實踐者
　內容與過程
　　測驗與學生的學業(yè)失敗
　　讓我了解過程
　通過“讓我了解過程”成為反思型學習者
　　搜集作為學習者的資料
　　認識學習聯(lián)合體調查：作為學習者了解模式化的
　　操作，了解自己
　　了解學習者之間的互動
　　在學生中應用“讓我了解過程”
　分析學習任務
　反思：成為有意識的學習者和教師
　將“讓我了解過程”當作反思實踐
第八章 通過反思實踐賦予權力
　信息
　溝通與合作
　賦予權力
　發(fā)生在改革年代的反思實踐：警告
參考文獻