避免課堂失誤的44招

定　價(jià)：￥28.00

作　者：	（美）奧林奇著，趙悅譯
出版社：	中國(guó)輕工業(yè)出版社
叢編項(xiàng)：	當(dāng)代教師新支點(diǎn)叢書
標(biāo)　簽：	教育理論

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ISBN：	9787501961566	出版時(shí)間：	2008-01-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁(yè)數(shù)：	230	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　一尺講臺(tái)，方寸空間，卻足見功力深淺。作為教師的您，是否：★常常憂心學(xué)生們的學(xué)習(xí)和品行狀況？★常常對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生無(wú)可奈何？★常常忍不住責(zé)罵某些學(xué)生？★常常對(duì)開家長(zhǎng)會(huì)感到緊張？★常常感到心力交瘁，疲憊不堪？且慢，不要著急，本書的作者卡羅琳·奧林奇從她多年的教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給您獻(xiàn)上了44條寶貴的錦囊策略。更為可貴的是，在每條策略中，作者還引用了大量美國(guó)各州年度優(yōu)秀教師的感言和建議，以及由200多名職前教師對(duì)數(shù)位資深教師所做的觀察和記錄，范圍涉及從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)等各個(gè)層次。眾專家齊支招，定能使您功力大增，何不馬上動(dòng)手一試？

作者簡(jiǎn)介

　　卡羅琳·奧林奇博士，是得克薩斯大學(xué)（位于圣安東尼奧）教育心理學(xué)教授。她講授《學(xué)習(xí)心理學(xué)基礎(chǔ)》、《學(xué)習(xí)與學(xué)齡兒童的發(fā)展》、《人的成長(zhǎng)與發(fā)展》和《人類動(dòng)機(jī)心理學(xué)》等課程。她獲得了哈里斯一斯托州立學(xué)院文科學(xué)士學(xué)位，并在華盛頓大學(xué)獲取了教育心理學(xué)方面的文科碩士及博士學(xué)位。她在自己最初任教的圣彼得路易斯公立學(xué)校工作了很多年。作為一名教育工作者，她有著25年的豐富經(jīng)驗(yàn)，這其中也包括她在兩家公司工作的經(jīng)歷。作為教育研究者和教育工作者，她在各類學(xué)校（小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)）的不同領(lǐng)域（作為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)教學(xué)、蒙臺(tái)梭利教學(xué)、特殊教育、文科教育、高等教育、成人教育等）都擔(dān)任過(guò)教師?？_琳·奧林奇博士錄制了有關(guān)自我調(diào)節(jié)的錄像帶，并且編制了自我調(diào)節(jié)量表。她在各類期刊上比如《青少年與成人識(shí)字》、《實(shí)驗(yàn)教育》、《羅泊評(píng)論》、《溝通與少數(shù)民族問題》、《NASSP：黑人研究課程報(bào)道雜志》、《高中雜志》等發(fā)表了大量的文章。她于2001年被任命為《溝通與少數(shù)民族問題》的委員會(huì)成員。她還被收錄進(jìn)了《2005年世界名人錄》，1996年、1998年、2000年、2002年以及2003年的《美國(guó)教師名人錄》，2001年、2002年、2003年和2004年的《美國(guó)名人錄》。她目前專注于影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的社會(huì)環(huán)境因素的研究。她是《教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》（2000年）和《教育革新參考指南：實(shí)踐、計(jì)劃、政策和原則》（2002年）諸書的作者?！督處熑绾伪苊庖追傅?5個(gè)錯(cuò)誤》一度成為暢銷書，大受歡迎。它被印度媒體評(píng)論，并被翻譯成了泰國(guó)語(yǔ)、漢語(yǔ)以及斯洛文尼亞語(yǔ)。她本人也被收錄進(jìn)了《2004年度圣安東尼奧婦女名人錄》。

圖書目錄

第一篇預(yù)計(jì)各種突發(fā)事件
策略1：疏于計(jì)劃的人往往會(huì)失敗
策略2：形成自己的第六感
第二篇課堂組織和管理
策略3：創(chuàng)建良好的課堂管理機(jī)制
策略4：治理紙老虎現(xiàn)象
策略5：設(shè)計(jì)振奮人心的學(xué)習(xí)環(huán)境
策略6：培養(yǎng)創(chuàng)造性
第三篇成為學(xué)生家庭的朋友
策略7：將家長(zhǎng)看作是合作伙伴
策略8：通過(guò)積極的互動(dòng)促進(jìn)家長(zhǎng)的參與
策略9：夾心餅干式的家長(zhǎng)會(huì)
策略10：家訪
第四篇提高自己的培育能力指數(shù)
策略11：學(xué)著去愛那些你不喜歡的孩子
策略12：試著去理解孩子
策略13：考慮特別種族和文化問題
策略14：尊重學(xué)生的個(gè)體差異
策略15：避免孩子在學(xué)習(xí)中受到精神創(chuàng)傷
策略16：培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)
策略17：使用肯定性的教學(xué)語(yǔ)言
第五篇認(rèn)清優(yōu)勢(shì)肩負(fù)責(zé)任
策略18：形成“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的策略
策略19：卸下你的情緒包袱
策略20：發(fā)揮你所有的智慧和才能
第六篇保持溫和的教學(xué)態(tài)度
策略21：為孩子們樹立起良好的行為表現(xiàn)模式
策略22：保持謙虛
策略23：將懲罰作為最后的手段
策略24：掌握批評(píng)的藝術(shù)
策略25：真正做到尊重孩子
策略26：成為良好行為的促進(jìn)者
策略27：邏輯反思
策略28：用蜂蜜捉住蜜蜂，用友情獲得友情
第七篇成為寓教于樂的能手
策略29：關(guān)注自己的學(xué)術(shù)能力發(fā)展
策略30：增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性
策略31：充滿激情的教學(xué)方法
策略32：充分展示自己的才華和能力
第八篇三步走形成訓(xùn)練節(jié)素
策略33：建立自己的評(píng)價(jià)體系
策略34：制定有效的個(gè)性化行動(dòng)計(jì)劃
策略35：運(yùn)用自我管理學(xué)習(xí)策略促進(jìn)計(jì)劃實(shí)施
第九篇尋求靈感和工作動(dòng)力
策略36：從自我激勵(lì)開始做起
策略37：讓每個(gè)學(xué)生的才能都得到展示
策略38：重新建立有效的課堂體系
策略39：重新點(diǎn)燃教學(xué)的熱情
策略40：教會(huì)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)
策略41：通過(guò)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)來(lái)活躍你的課堂
策略42：扮演好引導(dǎo)者的角色
第十篇做專業(yè)的靈魂塑造者
策略43：塑造良好的職業(yè)形象
策略44：保持悅耳的聲音、溫和的表情、認(rèn)真的態(tài)度