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內(nèi)容簡介

　　探究學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)、解決問題的學(xué)習(xí)活動。實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)，并且與接受教學(xué)互動是一場深刻的教育教學(xué)方式的變革，需要教師教育教學(xué)行為相應(yīng)地發(fā)生大的改變。本書從理論和實踐層面深入研究改善教師行為的機(jī)制、途徑等，涉及教師教學(xué)行為的改善、育德行為的改善、管理行為的改善、學(xué)習(xí)行為的改善、研究行為的改善，內(nèi)容富于科學(xué)性、前沿性，研究中使用了現(xiàn)代教育技術(shù)。這是一本創(chuàng)新型的、教育理論和學(xué)校實踐緊密結(jié)合的教育學(xué)術(shù)著作。本書內(nèi)容廣泛，包含有較高理論水平和學(xué)術(shù)價值值的著作，改革中小學(xué)教育、學(xué)前教育、師范教育、職業(yè)教育、成人教育、校外教育、特殊教育以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理團(tuán)隊工作等方面的教育科研成果和實踐經(jīng)驗的結(jié)晶，還有弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化、促進(jìn)國際教育交流的著作。

作者簡介

　　吳子健，1949年5月生，理學(xué)士，特級校長、中學(xué)高級教師。1969年至1978年，在黑龍江省引龍河農(nóng)場任副指導(dǎo)員、連長、隊長。從1988年起，先后任上海市建青實驗學(xué)校教師、教務(wù)處副主任、主任、副校長。1996年開始主持學(xué)校工作，1998年至今任校長。曾參加全國、上海市首屆骨干教師（校長）高級研修班等，發(fā)表論文數(shù)十篇，主編并參與撰寫了《快樂體驗》、《九年一貫制素質(zhì)教育模式研究》、《學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)序研究》。其主持的課題獲全國第三屆教育科研成果評比三等獎、上海市第七屆教育科研成果評比一等獎。任教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心兼職教師、上海市九年一貫制學(xué)校教育管理專業(yè)委員會主任等。

圖書目錄

導(dǎo)論
第一節(jié)　研究背景及意義
一、時代呼喚主動研究、勇于創(chuàng)新的探究學(xué)習(xí)能力
二、教育改革特別關(guān)注學(xué)生的探究能力發(fā)展
三、建青實驗學(xué)校的教育理念及前期研究基礎(chǔ)
四、探究學(xué)習(xí)中教師行為改善問題的提出
第二節(jié)　研究設(shè)計及主要過程
一、研究目標(biāo)
二、研究內(nèi)容
三、本研究的創(chuàng)新之處
四、研究方法
五、研究過程
第一章　探究學(xué)習(xí)與教師行為
第一節(jié)　探究學(xué)習(xí)的涵義及特征
一、探究學(xué)習(xí)的涵義
二、探究學(xué)習(xí)的基本特征
三、探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位
四、探究學(xué)習(xí)的主要類型
五、探究學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素
第二節(jié)　教師行為及其特征
一、教師行為的涵義
二、教師行為的理論研究
第三節(jié)　教師行為的改善
一、教師行為改善的轉(zhuǎn)變目標(biāo)
二、教師行為改善的轉(zhuǎn)變方向
第二章　探究學(xué)習(xí)中教師行為的現(xiàn)狀研究與分析
第一節(jié)　學(xué)生探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀研究
一、學(xué)生的學(xué)業(yè)自我概念研究
二、影響學(xué)生探究學(xué)習(xí)的因素
第二節(jié)　探究學(xué)習(xí)中教師行為的現(xiàn)狀調(diào)查
一、教師有關(guān)探究學(xué)習(xí)的教育觀念
二、探究學(xué)習(xí)中教師行為的現(xiàn)狀
三、影響教師行為改善的機(jī)制因素
　第三節(jié)　探究學(xué)習(xí)與教師行為的現(xiàn)狀思考
第三章促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的教師行為改善
第四章促進(jìn)教師行為改善的內(nèi)部與外部機(jī)制
第五章研究成效與結(jié)論
來自現(xiàn)場的實踐報告
后記