職教改革前沿的探索

導(dǎo)言
第一篇　職業(yè)教育體系發(fā)展
　21世紀(jì)世界職業(yè)教育大趨勢(shì)
　中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的回顧與展望
　我國(guó)高等職業(yè)教育院校發(fā)展模式探討
　透視韓國(guó)職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)
　期待第三次跨越
　職業(yè)教育：搭建就業(yè)的廣闊舞臺(tái)
　　相關(guān)鏈接一　法國(guó)繼續(xù)培訓(xùn)的調(diào)查
　　相關(guān)鏈接二　瑞典的終身學(xué)習(xí)和員工培訓(xùn)
第二篇　職業(yè)教育體制變革
　國(guó)外職業(yè)教育辦學(xué)體制比較研究
　調(diào)動(dòng)辦學(xué)主體積極性，消除供需錯(cuò)位，轉(zhuǎn)化潛在需求
　貫徹《民辦教育促進(jìn)法》　積極發(fā)展民辦職業(yè)教育
　民營(yíng)企業(yè)在職業(yè)教育中的重要作用
　職業(yè)院校的經(jīng)營(yíng)：面向市場(chǎng)的能力建設(shè)
　原東德廠(chǎng)辦職業(yè)學(xué)校在企業(yè)轉(zhuǎn)軌時(shí)期的生存與發(fā)展
第三篇　就業(yè)導(dǎo)向服務(wù)經(jīng)濟(jì)
　職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向
　職業(yè)教育——破解中國(guó)就業(yè)難的“金鑰匙”
　發(fā)展職業(yè)教育是落實(shí)勞動(dòng)預(yù)備制度的基本途徑
　職業(yè)培訓(xùn)：職業(yè)教育改革發(fā)展的新空間
　積極發(fā)展手工業(yè)職業(yè)教育促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)
　面向中小企業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育
　“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”
　拓展高職高專(zhuān)生就業(yè)瓶頸
第四篇　職業(yè)教育面向三農(nóng)
　辦農(nóng)民滿(mǎn)意的職業(yè)教育
　我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展中的問(wèn)題與解決思路
　新形勢(shì)下我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的路徑選擇
　提高農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力技能必須采取綜合措施
　“促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)”的調(diào)查研究
第五篇　專(zhuān)業(yè)設(shè)置課程開(kāi)發(fā)
　中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)設(shè)置
　高等職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)中的幾個(gè)問(wèn)題
　對(duì)集群式模塊課程的評(píng)價(jià)
　在職業(yè)教育領(lǐng)域開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育
　培養(yǎng)創(chuàng)新精神需要怎樣的環(huán)境
　從企業(yè)、畢業(yè)生調(diào)查看德國(guó)職業(yè)學(xué)院的高職特色
　　相關(guān)鏈接　德國(guó)各種就業(yè)類(lèi)型的比例表
第六篇　職業(yè)教育的價(jià)值觀(guān)教育
　《學(xué)會(huì)做事》——全球化中職業(yè)教育的價(jià)值觀(guān)教育
　　相關(guān)鏈接一　《學(xué)會(huì)做事》中文版序
　　相關(guān)鏈接二《學(xué)會(huì)做事》就分教學(xué)模塊
　模塊2　工作的意義
　模塊5　獲得整體健康
　模塊13　相信你自己
　模塊23　寬容
　模塊25　可持續(xù)的生活質(zhì)量
　職業(yè)教育中價(jià)值觀(guān)教育課程的新范式
　加強(qiáng)價(jià)值觀(guān)教育促進(jìn)和諧社會(huì)構(gòu)建
　職業(yè)院校文化發(fā)展的新動(dòng)向
　職業(yè)院校的校園文化建設(shè)
第七篇　職業(yè)教育的基本理論問(wèn)題
　職業(yè)教育是什么
　職業(yè)教育的基本問(wèn)題是什么
　黃炎培及其職業(yè)教育思想形成之路
　改革創(chuàng)新　開(kāi)創(chuàng)職教研究新局面