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內(nèi)容簡介

　　在發(fā)掘?qū)ο笫挛飳傩缘幕局R點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本書提出高等教育屬性具有客觀性、條件性、層次性、多樣性和無限性，同時，也得知商品性，生產(chǎn)性，政治性等都屬于高等教育的屬性。以商品性為例，既然高等教育具有商品性，那么，其商品屬性是客觀存在的，且在實(shí)踐層面上展現(xiàn)出來又是有條件的。因此，并不是說高等教育不能商品化，而是看其條件是否成熟，能不能商品化。這可以解釋高等教育商品化為何不能在計劃經(jīng)濟(jì)條件下萌發(fā)，卻在市場經(jīng)濟(jì)條件下晨曦微露。但是，高等教育的商品化運(yùn)作。最終取決于該國政府對高等教育商品屬性的選擇與利用。這就可以解釋同樣發(fā)達(dá)的資本主義國家，有的存在高等教育商品化的現(xiàn)實(shí)行為，而有的卻把高等教育當(dāng)作福利蛋糕。同理，既然高等教育具有多樣化的屬性，在實(shí)踐上的展現(xiàn)又取決于政府的選擇，那么，就不難理解在某個時期展現(xiàn)高等教育的政治屬性，在某個時期展現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)屬性，在某個時期又展現(xiàn)其文化屬性。不過，政府對教育屬性的選擇，同樣不得違背其條件性，這就可以解釋高等教育商品化的南橘北枳現(xiàn)象。至此，本書得出一種新的視角：宏觀層面的高等教育實(shí)踐，源于政府（教育政策）對高等教育屬性的選擇和利用。以此來梳理中美兩國自古至今的高等教育實(shí)踐，進(jìn)一步確證了該種視角的正確性。這種視角有利于深刨各種關(guān)于教育產(chǎn)業(yè)化，市場化和商品化的紛爭之源，有利于縷析“政府想給高等教育定什么屬性，它就有什么屬性”的錯誤之處，更有利于找到高等教育改革與發(fā)展的突破口。從該種視角出發(fā)，通過分橋得知，中國當(dāng)前應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)高等教育的商品屬性、生產(chǎn)力屬性和職業(yè)屬性，同時，政治屬性逐漸淡化，文化屬性不斷升溫，育人屬性得以彰顯。將是未來高等教育的走向。本書適合教育研究者、教育管理者，哲學(xué)愛好者，以及所有關(guān)心高等教育改革與發(fā)展的人士閱讀。

作者簡介

　　付八軍男，1976年生，湖南岳陽人。教育學(xué)博士。副教授。1999年，畢業(yè)于湘潭大學(xué)管理學(xué)院，獲管理學(xué)學(xué)士，2001年，提前一年從湘潭大學(xué)哲史文化學(xué)院畢業(yè)，獲歷史學(xué)碩士學(xué)位，隨后，在湖南省教育科學(xué)研究院從事調(diào)研與管理工作：2003年進(jìn)入廈門大學(xué)教育研究院攻讀博士學(xué)位，2006年博士畢業(yè)后，到中國教育報刊社從事編輯和新聞工作。當(dāng)年10月，轉(zhuǎn)入井岡山大學(xué)教育學(xué)院工作至今。近五年來，先后在《高等教育研究》、《中國高等教育》、《高等教育》等發(fā)表或轉(zhuǎn)載學(xué)術(shù)論文30余篇；主持省部級課題2項(xiàng)，參與國家級、省部級課題多項(xiàng)。主要從事高等教育，教師教育研究。

圖書目錄

引言
上篇：高等教育屬性的本體論研究
　第一章　高等教育屬性的內(nèi)涵
　第一節(jié)　事物的屬性
　一、從屬性問題的前提條件來把握屬性的內(nèi)涵
　二、從屬性的五個基本特點(diǎn)來把握屬性的內(nèi)涵并提升屬性問題的認(rèn)識方法論意義
　第二節(jié)　高等教育的本質(zhì)
　一、高等教育是一個歷史的、相對的概念
　二、運(yùn)用矛盾的普遍性與特殊性原理來界定高等教育本質(zhì)的嘗試
第三節(jié)　高等教育的特有屬性
　一、“高”、“專”與“高”、“博”之爭
　二、“高”與“?！痹诟叩冉逃龑?shí)踐活動中的具體體現(xiàn)
　第二章　高等教育屬性的類別
　第一節(jié)　高等教育屬性分類
　一、對象事物的屬性分類
　二、高等教育的特有屬性與普遍屬性
　三、高等教育的基本屬性
　四、宏觀層面的高等教育屬性體系
第二節(jié)　高等教育的公益性和產(chǎn)業(yè)性
　一、高等教育具有鮮明的產(chǎn)業(yè)性
　　　二、高等教育具有與其他公益事業(yè)不同的公益性
　　　三、高等教育產(chǎn)業(yè)性與公益性的共存與沖突
　　　四、高等教育的產(chǎn)業(yè)性、公益性與教育政策之關(guān)系
中篇：高等教育屬性的實(shí)踐論研究
　第三章中美兩國對高等教育屬性選擇的嬗變
第一節(jié)　美國對高等教育屬性的選擇
　一、殖民地時期：突出政治屬性
　二、從獨(dú)立戰(zhàn)爭到南北戰(zhàn)爭時期：在育人屬性的基礎(chǔ)上突出文化屬性
　三、從南北戰(zhàn)爭到二戰(zhàn)時期：在育人屬性的基礎(chǔ)上突出經(jīng)濟(jì)屬性
　四、二戰(zhàn)期間：突出政治屬性
　五、二戰(zhàn)后至20世紀(jì)60年代末：在育人屬性的基礎(chǔ)上突出生產(chǎn)力屬性
　六、20世紀(jì)70年代初至70年代末：在育人屬性的基礎(chǔ)顯現(xiàn)商品屬性
　七、20世紀(jì)80年代以來：在育人屬性的基礎(chǔ)上全面展現(xiàn)高等教育的生產(chǎn)力屬性、商品屬性、市場屬性和交流屬性
第二節(jié)　中國對高等教育屬性的選擇
　一、中國古代時期：在社會屬性的基礎(chǔ)上突出政治屬性
　二、晚清時期：在社會屬性的基礎(chǔ)上顯現(xiàn)生產(chǎn)力屬性
　三、“中華民國”時期：建立在國家對高等教育社會屬性的選擇基礎(chǔ)之上
　四、1949年至1952年新中國成立初：在社會屬性的基礎(chǔ)上突出政治屬性
　五、1953年至1966年文革之前：在社會屬性的基礎(chǔ)上顯示經(jīng)濟(jì)屬性
　六、1966年至1976年十年文革時期：典型而又單一的政治屬性
　……
　第四章　中美兩國對高等教育屬性選擇的比較與分析
下篇：高等教育屬性的價值論研究
　第五章　中國當(dāng)前應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)的高等教育屬性
　第六章　全球未來高等教育屬性的走向預(yù)測
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
后記