優(yōu)化測(cè)試，優(yōu)化教學(xué)

　　過(guò)多的測(cè)試已成為一些學(xué)校的通病。但是測(cè)試——這里指適宜的測(cè)試——會(huì)讓教師從中得到足夠的啟發(fā)從而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。雖然，教書(shū)育人是絕大多數(shù)人選擇教師這一職業(yè)的原因，但令人沮喪的事實(shí)就是那些對(duì)測(cè)試缺乏根本認(rèn)識(shí)的教師不可能扎實(shí)地開(kāi)展教學(xué)工作。這本書(shū)所討論的主要內(nèi)容就是：有利于提高教學(xué)質(zhì)量的測(cè)試。此書(shū)適合以下三類讀者：有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在崗前職業(yè)培訓(xùn)時(shí)沒(méi)有修過(guò)教育測(cè)試課程的教師。在教師隊(duì)伍中有許多這樣的例子。有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在崗前培訓(xùn)中也曾修過(guò)教育測(cè)試課程，但卻無(wú)法把這門(mén)課的有關(guān)理論應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中去的教師?，F(xiàn)實(shí)生活中也存在木少這樣的事例。參加教師教育培訓(xùn)的學(xué)生，他們有可能選修過(guò)教學(xué)法或教育心理學(xué)課程，并在指導(dǎo)教師的要求下認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)教育測(cè)試的有關(guān)理論。作者希望讀者中能有許多像這樣參加過(guò)教師培訓(xùn)的學(xué)生。作者已經(jīng)告訴大家此書(shū)所適合的讀者群，現(xiàn)在作者要談?wù)剬?xiě)這本書(shū)的目的以及此書(shū)的內(nèi)容。作者寫(xiě)這本書(shū)是為了告知在教學(xué)第一戰(zhàn)線工作的教育者和那些即將成為教育者的人們，告訴他們一些有關(guān)教育測(cè)試的基本且必備的知識(shí)。具體地說(shuō)，就是幫助教師掌握有關(guān)測(cè)試的撞巧和知識(shí)．以便開(kāi)展有效的教學(xué)。事實(shí)上，確實(shí)存在兩類教育測(cè)試，這些測(cè)試有可能（或不能）幫助教師更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。第一類是課堂測(cè)試，是由授課教師出題來(lái)測(cè)試學(xué)生對(duì)某個(gè)單元內(nèi)容的掌握程度。第二類是外界指定測(cè)試，這些測(cè)試根據(jù)州或?qū)W區(qū)的規(guī)定，由專業(yè)人員命題，測(cè)試學(xué)生是否掌握了專家們所規(guī)定的必備技能。顯然，教師對(duì)自編測(cè)試更具有支配力，因此在這本書(shū)里作者主要探討的就是教師自編測(cè)試的結(jié)構(gòu)以及與其相關(guān)的評(píng)價(jià)概念。然而，鑒于教師們生活在一個(gè)充斥著各種測(cè)試的現(xiàn)實(shí)世界，此書(shū)也涉及了一些課外指定測(cè)試的有關(guān)問(wèn)題。教師們必須熟悉由校外機(jī)構(gòu)指定的各類測(cè)試，以便他們能正確判斷學(xué)生們被要求參加的這些測(cè)試是否合理，并對(duì)不合理的測(cè)試進(jìn)行有力的辯駁，從而不斷改進(jìn)這類測(cè)試。因此，當(dāng)你瀏覽此書(shū)時(shí)，你將發(fā)現(xiàn)有些章節(jié)只論述課堂測(cè)試，有些章節(jié)只探討外界指定的測(cè)試，而有些章節(jié)卻兩者兼而有之。

　　瓦特·詹姆斯·波帕姆，加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校教育和信息研究學(xué)院的名譽(yù)教授。畢生致力于教學(xué)，在洛杉磯分校任教30年之久，他所教授的課程包括為將步入教壇的學(xué)生所開(kāi)設(shè)的教學(xué)法課以及為碩士生和博士生開(kāi)設(shè)的評(píng)價(jià)和測(cè)量課。1997年，波帕姆博士被加利福尼亞教育研究協(xié)會(huì)授予教育研究和測(cè)量終身成就獎(jiǎng)。2000年1月，他被洛杉磯分校選為20世紀(jì)大學(xué)優(yōu)秀教授二十強(qiáng)。