中國(guó)共產(chǎn)黨教育公平思想研究

導(dǎo)論
一、選題緣由和意義
二、相關(guān)概念界定
（一）平等和公平
（二）教育機(jī)會(huì)均等、教育平等和教育公平
三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述
（一）國(guó)外關(guān)于教育公平的研究現(xiàn)狀
（二）國(guó)內(nèi)關(guān)于教育公平的研究現(xiàn)狀
（三）關(guān)于中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人教育公平思想的研究
四、研究思路和研究方法
（一）研究思路
（二）研究方法
（三）本書的基本框架
第一章 中國(guó)共產(chǎn)黨教育公平思想的思想來(lái)源
一、馬克思主義關(guān)于社會(huì)公平、公正的理論和馬克思主義關(guān)于教育的論述是中國(guó)共產(chǎn)黨教育公平思想形成的理論基礎(chǔ)
（一）馬克思主義關(guān)于社會(huì)公平、公正的理論
（二）馬克思主義關(guān)于教育的相關(guān)論述
二、中國(guó)傳統(tǒng)的“有教無(wú)類”等優(yōu)秀教育思想是中國(guó)共產(chǎn)黨教育公平思想的又一來(lái)源
三、西方教育機(jī)會(huì)均等思想、教育民主化運(yùn)動(dòng)及其在中國(guó)的影響為中國(guó)共產(chǎn)黨教育公平思想提供了有益的啟迪
四、中國(guó)共產(chǎn)黨教育公平思想是對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的教育公平實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)
第二章 中國(guó)共產(chǎn)黨教育公平思想的歷史考察
一、中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)建至土地革命時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨教育公平思想的初步形成（1921-1936）
（一）“五四”時(shí)期至中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)立之前早期共產(chǎn)主義知識(shí)分子的教育公平思想
（二）中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)建至土地革命時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨教育公平思想的初步形成
二、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨教育公平思想的逐漸成熟（1937-1948）
（一）抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨的教育公平思想（1937-1945）
（二）解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨的教育公平思想（1946-1949）
三、新中國(guó)成立至改革開(kāi)放以前中國(guó)共產(chǎn)黨教育公平思想的豐富和發(fā)展（1949-1977）
（一）新中國(guó)成立至“文化大革命”前中國(guó)共產(chǎn)黨的教育公平思想（1949-1965）
（二）“文化大革命”時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨的教育公平思想（1966-1976）
四、改革開(kāi)放以后中國(guó)共產(chǎn)黨教育公平思想的創(chuàng)新和完善（1978-）
（一）改革開(kāi)放以后至20世紀(jì)末中國(guó)共產(chǎn)黨的教育公平思想（1978-1999）
（二）新世紀(jì)新階段中國(guó)共產(chǎn)黨的教育公平思想（2000-至今）
第三章 中國(guó)共產(chǎn)黨教育公平思想的主要內(nèi)容
一、對(duì)教育公平的實(shí)質(zhì)、地位和作用的認(rèn)識(shí)
（一）對(duì)教育公平實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)
（二）對(duì)教育公平地位和作用的認(rèn)識(shí)
二、對(duì)中國(guó)教育公平狀況及實(shí)現(xiàn)教育公平的途徑的認(rèn)識(shí)
（一）對(duì)中國(guó)教育公平狀況的認(rèn)識(shí)
（二）對(duì)實(shí)現(xiàn)教育公平的途徑的認(rèn)識(shí)
三、中國(guó)共產(chǎn)黨教育公平思想的核心：教育平等——教育公平的標(biāo)志和追求的目標(biāo)
（一）普及義務(wù)教育，使人人都能夠平等地接受教育
（二）發(fā)展婦女教育，促進(jìn)男女教育平等
（三）發(fā)展民族教育，促進(jìn)民族教育平等
（四）推動(dòng)貧困地區(qū)教育的發(fā)展，促進(jìn)地區(qū)之間的教育平等
（五）改善弱勢(shì)群體的教育環(huán)境，促進(jìn)不同群體之間的教育平等
第四章 中國(guó)共產(chǎn)黨教育公平思想的特點(diǎn)和歷史地位
一、中國(guó)共產(chǎn)黨教育公平思想的主要特點(diǎn)
（一）實(shí)踐性：從中國(guó)的具體國(guó)情出發(fā)，走中國(guó)特色的教育公平之路
（二）群眾性：始終把工農(nóng)勞苦大眾作為推行教育公平的主要對(duì)象
（三）豐富性：從內(nèi)容、途徑到保障制度和策略，充分體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨教育公平思想的豐富內(nèi)涵
二、中國(guó)共產(chǎn)黨教育公平思想的歷史地位
（一）中國(guó)共產(chǎn)黨教育公平思想是對(duì)馬克思主義社會(huì)公平思想以及馬克思主義教育學(xué)說(shuō)的繼承、豐富和發(fā)展
（二）中國(guó)共產(chǎn)黨教育公平思想是中國(guó)共產(chǎn)黨社會(huì)公平思想和教育思想的重要組成部分
（三）中國(guó)共產(chǎn)黨教育公平思想為我國(guó)教育實(shí)踐提供了科學(xué)的指導(dǎo)
第五章 關(guān)于中國(guó)教育公平的現(xiàn)實(shí)思考
一、中國(guó)教育公平的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
（一）教育的城鄉(xiāng)差距較大
（二）教育的地區(qū)差距突出
（三）教育的階層差距明顯
（四）教育的性別差異依然存在
（五）弱勢(shì)群體教育環(huán)境尚需改善
二、以中國(guó)共產(chǎn)黨教育公平思想為指導(dǎo)，不斷推進(jìn)教育公平實(shí)踐
（一）確立教育的主體地位，樹立“以人為本”的教育發(fā)展觀
（二）正確處理教育公平與效率、“普及”與“提高”之間的關(guān)系
（三）強(qiáng)化政府責(zé)任，加大教育經(jīng)費(fèi)投入，為促進(jìn)教育公平提供物質(zhì)保障
（四）完善相關(guān)政策和制度，建立教育資源配置的平衡機(jī)制
結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)