中小學班級管理：從技巧到技術

第一章 班級管理與班主任制度的發(fā)展
第一節(jié) 班級制度的形成與發(fā)展
一、個別教學制度的出現(xiàn)和發(fā)展
二、班級及班級管理制度的產生
三、班級管理教育思想的發(fā)展
四、班級管理在我國的發(fā)展
五、班級授課制的特點與不足
第二節(jié) 班主任工作的實踐歷史
一、班主任工作的發(fā)展演變歷程
二、我國班主任工作的產生與發(fā)展
三、國外班級管理制度及班主任制度
第三節(jié) 班主任工作理論的發(fā)展
一、夸美紐斯對班主任工作理論的貢獻
二、現(xiàn)代國外教育中的班主任工作思想
三、我國的班主任工作理論發(fā)展與成果
第四節(jié) 班級管理與班主任工作的發(fā)展趨勢
一、班級設置體現(xiàn)以人為本，更為科學
二、班級管理方法由技巧向技術轉變
三、班主任工作的社會地位進一步提高
四、班主任工作的研究內容更加系統(tǒng)化、科學化
第二章 當前學校中的班級管理技術探究
第一節(jié) 班級管理思想
一、管理思想的概念與創(chuàng)新
二、“以人為本”的班級管理理念
第二節(jié) 班級管理目標
一、班級管理目標的特點
二、班級管理目標的作用
三、制定班級管理目標的依據(jù)
四、班級管理目標的內容
五、確定班級管理目標的基本要求
第三節(jié) 中小學班級管理的主要類型與模式
一、當前班級管理的特點
二、班級管理中的誤區(qū)
三、班級管理類型
四、班級管理方式
五、現(xiàn)行班級管理模式舉例
第三章 班級管理手段變革的原因分析
第一節(jié) 班級管理與班主任工作現(xiàn)狀分析
一、自我感覺承受的壓力越來越大
二、成長意識淡薄
三、自我角色定位模糊導致自我效能感不足
四、漠視學習帶來人生停滯
五、反思力缺失導致思維方式僵硬
六、缺乏對自身人格特質的分析與提煉
第二節(jié) 學生發(fā)展對班主任及班主任工作的挑戰(zhàn)
一、自我認識錯位
二、學習適應不良
三、異性交往障礙
四、社會競爭的殘酷性準備不足
五、結群行為突出
六、自尊心強
七、希望得到關注
八、參與意識強，需求容易滿足，急于被社會接納
第三節(jié) 班主任及班主任工作的前景
一、強調班主任要成為學生的人生導師，對班主任做了科學、準確的角色定位
二、突出了班主任及班主任工作在中小學的特殊性與重要性
三、提高了班主任的待遇．
四、授予了班主任相應的教育權利
五、把班主任的培訓、考核與獎勵提到了重要位置
六、創(chuàng)新空間大，成功機會多
第四章 綱舉目張--班級管理的核心理論與理念
第一節(jié) 班級管理中的幾種常用理論
一、班級“控制”相關理論
二、班級構建理論
第二節(jié) 班級管理第一原則：預防勝于矯正
……
第五章 登高望遠——規(guī)劃自己職業(yè)生涯的技術
第六章 班主任的論文寫作和微觀課題研究技術
第七章 知己知彼——分析學生的技術
第八章 信息技術——讓班主任工作更精彩、更輕松