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內(nèi)容簡介

　　《公民教育引論：國際經(jīng)驗(yàn)、歷史變遷與中國公民教育的選擇》從國際比較、歷史研究、理論分析三個(gè)維度對公民教育進(jìn)行了系統(tǒng)的研究和闡述，建構(gòu)了中國公民教育的基本理論框架。中國和諧社會(huì)建設(shè)與社會(huì)主義政治文明建設(shè)，都需要建立正確的公民教育的概念、厘定公民教育的合理目標(biāo)與內(nèi)涵、采取比較切適的手段推進(jìn)中國的公民教育。但由于許多因素的影響，中國社會(huì)與教育界對公民教育的概念、目標(biāo)、內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)存在許多混亂與分歧。全書共三部分：上篇從國際比較的視野，對英美、德法、日韓等國及我國港澳臺(tái)地區(qū)公民教育的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理，對其公民教育的經(jīng)驗(yàn)、問題和主要趨勢進(jìn)行了研究和借鑒；中篇對我國民國以來公民教育的歷史進(jìn)行了梳理和總結(jié)，對新世紀(jì)中國公民教育的重點(diǎn)提出了必要的建議；下篇?jiǎng)t以理論分析為主，對新時(shí)代中國公民教育的理論與實(shí)踐的方向進(jìn)行了深刻分析與展望。《公民教育引論：國際經(jīng)驗(yàn)、歷史變遷與中國公民教育的選擇》為國家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃國家重點(diǎn)項(xiàng)目“學(xué)校實(shí)施社會(huì)主義榮辱觀教育和公民教育研究”的結(jié)題成果，可為新世紀(jì)中國教育提供一些既反映時(shí)代精神、又體現(xiàn)民族文化特點(diǎn)的公民教育新思路，不僅在教育學(xué)科建設(shè)上具有重要的理論意義，而且對于21世紀(jì)中國公民教育的健康發(fā)展具有重要的實(shí)踐價(jià)值。

作者簡介

　　檀傳寶，1962年生，安徽省安慶市懷寧縣人。現(xiàn)在為北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、北京師范大學(xué)公民與道德教育研究中心主任。主要研究領(lǐng)域?yàn)榈掠?、教育基本理論、美育理論、教師倫理學(xué)、教師教育等。主持承擔(dān)多項(xiàng)國家重大、重點(diǎn)項(xiàng)目的研究。已發(fā)表學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)評論等150余篇，撰寫個(gè)人專著7部、詩文自選集1部，主編、合著著作20余部。其中《德育美學(xué)觀》獲國家圖書獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)（1997）、《信仰教育與道德教育》獲中國高校人文社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)（2003）等。

圖書目錄

前言
上篇比較研究：國外公民教育的經(jīng)驗(yàn)
　第一章英國公民教育經(jīng)驗(yàn)
　　第一節(jié) 英國公民教育的歷史沿革
　　第二節(jié) 英國公民教育的現(xiàn)狀
　　第三節(jié) 英國公民教育的經(jīng)驗(yàn)與問題
　第二章美國公民教育經(jīng)驗(yàn)
　　第一節(jié) 美國公民教育的歷史沿革
　　第二節(jié) 美國公民教育的現(xiàn)狀
　　第三節(jié) 美國公民教育的經(jīng)驗(yàn)與問題
　第三章法國公民教育經(jīng)驗(yàn)
　　第一節(jié) 法國公民教育的歷史沿革
　　第二節(jié) 法國公民教育的現(xiàn)狀
　　第三節(jié) 法國公民教育的經(jīng)驗(yàn)與問題
　第四章德國公民教育經(jīng)驗(yàn)
　　第一節(jié) 德國公民教育的歷史沿革
　　第二節(jié) 德國公民教育的現(xiàn)狀
　　第三節(jié) 德國公民教育的經(jīng)驗(yàn)與問題
　第五章日本公民教育經(jīng)驗(yàn)
　　第一節(jié) 日本公民教育的歷史沿革
　　第二節(jié) 日本公民教育的現(xiàn)狀
　　第三節(jié) 日本公民教育的經(jīng)驗(yàn)與問題
　第六章韓國公民教育經(jīng)驗(yàn)
　　第一節(jié) 韓國公民教育的歷史沿革
　　第二節(jié) 韓國公民教育的現(xiàn)狀
　　第三節(jié) 韓國公民教育的經(jīng)驗(yàn)與問題
　第七章國際公民教育的啟示
　　第一節(jié) 權(quán)利本位導(dǎo)向的國際公民教育
　　第二節(jié) 責(zé)任本位導(dǎo)向的國際公民教育
　　第三節(jié) 國際公民教育的“公”“私”分野與合流
中篇歷史研究：中國公民教育的歷史變遷
　第八章 1949年以前中國公民教育的歷史
　　第一節(jié) 清末：公民教育的萌芽
　　第二節(jié) 民國初期20年：公民教育的快速發(fā)展
　　第三節(jié) 抗日戰(zhàn)爭及解放戰(zhàn)爭時(shí)期：公民教育的低迷
　第九章 1949年后中國大陸地區(qū)公民教育的發(fā)展
　　第一節(jié) 新中國前30年：公民教育的沉寂
　　第二節(jié) 改革開放三十多年：公民教育的復(fù)興
　第十章我國公民教育的歷史啟示
　　第一節(jié) 民國初期公民教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
　　第二節(jié) 新世紀(jì)中國公民教育研究的必要調(diào)整
下篇分析與建構(gòu)：當(dāng)代中國公民教育的方向
　第十一章現(xiàn)代化與公民教育的意義
　　第一節(jié) 公民教育的歷史必然性
　　第二節(jié) 公民教育的現(xiàn)實(shí)必要性
　第十二章公民與公民教育概念的理解
　　第一節(jié) 公民概念的特殊性
　　第二節(jié) 公民概念的普適性
　第十三章當(dāng)代中國公民教育的應(yīng)有目標(biāo)
　　第一節(jié) 中國公民教育的兩個(gè)基點(diǎn)：權(quán)利與參與
　第十四章當(dāng)代中國公民教育的重點(diǎn)內(nèi)容
　第十五章當(dāng)代中國公民教育的實(shí)踐策略
附錄一公民教育的進(jìn)展研究：發(fā)達(dá)國家的探索
附錄二民主公民的教育：1995～2005年公民教育的研究、政策與實(shí)踐述評
附錄三中國港澳臺(tái)地區(qū)公民教育經(jīng)驗(yàn)研究
后記