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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注青少年學(xué)生的心理問(wèn)題。本書(shū)以學(xué)校心理健康教育為研究對(duì)象，系統(tǒng)地研究學(xué)校心理健康教育中的規(guī)律與心理操作方法。培養(yǎng)并形成良好的國(guó)民素質(zhì)，離不開(kāi)心理健康教育。全面提高青少年的心理健康水平，大力倡導(dǎo)和開(kāi)展學(xué)校心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是青少年學(xué)生走向世界、走向未來(lái)的必要條件。．新一輪的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)教育要以培養(yǎng)社會(huì)公民為目標(biāo)。良好的國(guó)民素質(zhì)有益于個(gè)人、家庭和社會(huì)，而不良的國(guó)民素質(zhì)對(duì)個(gè)人、家庭和社會(huì)的危害甚大。雖然近十年來(lái)的心理健康教育工作取得了一些可喜的成績(jī)，但我們也同時(shí)看到由于心理健康教育工作缺乏統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)和切實(shí)的指導(dǎo)，使得一些學(xué)校還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重大意義。本書(shū)對(duì)我國(guó)正在開(kāi)展的學(xué)校心理健康教育實(shí)踐有一定的指導(dǎo)意義，具有很高的應(yīng)用價(jià)值。該書(shū)既可作為大中專師范院校的心理學(xué)教材，也可供大中小學(xué)教師及從事學(xué)校心理健康教育研究的工作者閱讀參考。

作者簡(jiǎn)介

　　萬(wàn)增奎，江蘇淮安人，教授，博士。中國(guó)心理學(xué)會(huì)理論心理學(xué)與心理學(xué)史常務(wù)理事，江蘇省普通心理學(xué)與實(shí)驗(yàn)心理學(xué)常務(wù)理事，淮安市心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事?，F(xiàn)為淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)系主任，主要從事德育心理教育與西方心理學(xué)流派研究。1997—1999年參加南京師范大學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)專業(yè)研究生課程班學(xué)習(xí)，1999年考入南京師范大學(xué)，獲教育碩士學(xué)位。2005年攻讀南京師范大學(xué)德育心理學(xué)博士，并于2008年獲得博士學(xué)位。個(gè)人曾主持江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題“‘網(wǎng)絡(luò)社會(huì)’的道德與學(xué)校調(diào)控策略研究”和“農(nóng)村留守兒童品行狀況及教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究”，參與江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)超大項(xiàng)目子項(xiàng)目“當(dāng)前我國(guó)思想文化道德多元、多變、多樣的調(diào)查研究”課題研究，發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇。個(gè)人在2000年曾獲得朱敬文研究生獎(jiǎng)，2004年被評(píng)為江蘇省高校“青藍(lán)工程”優(yōu)秀骨干教師，2009年獲得江蘇省心理學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)成就獎(jiǎng)，2010年獲江蘇省第七屆高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究教學(xué)成果獎(jiǎng)和江蘇省第十一屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)獎(jiǎng)。

圖書(shū)目錄

第一章心理健康教育概述
第一節(jié) 心理健康的含義
第二節(jié) 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
第三節(jié) 心理健康教育與道德教育、思想政治工作的區(qū)別
第四節(jié) 學(xué)校心理健康教育的歷史與發(fā)展
第五節(jié) 國(guó)外心理健康教育及其啟示
第六節(jié) 學(xué)校心理健康教育的意義
第二章學(xué)校心理健康教育的基本原理
第一節(jié) 心理健康教育的指導(dǎo)思想與基本原則
第二節(jié) 學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)與任務(wù)
第三節(jié) 心理健康教育的途徑與方法
第四節(jié) 心理教育的評(píng)估
第三章學(xué)校心理健康教育管理
第一節(jié) 學(xué)校心理健康教育的管理體制
第二節(jié) 學(xué)校全面滲透心理健康教育的依據(jù)
第三節(jié) 學(xué)校心理健康教育的途徑
第四節(jié) 學(xué)校心理健康教育課程及其教學(xué)
第五節(jié) 教師的心理健康維護(hù)
第六節(jié) 學(xué)校與家庭心理健康教育的合力
第四章學(xué)校心理健康內(nèi)容(上)
第一節(jié) 發(fā)展性心理問(wèn)題及輔導(dǎo)
第二節(jié) 障礙性問(wèn)題輔導(dǎo)
第五章學(xué)校心理健康內(nèi)容(下)
第一節(jié) 學(xué)習(xí)問(wèn)題的心理輔導(dǎo)
第二節(jié) 職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)
第六章學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)
　第一節(jié) 學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)概述
　第二節(jié) 學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)過(guò)程
　第三節(jié) 學(xué)校心理咨詢室的建設(shè)
　第四節(jié) 學(xué)校心理輔導(dǎo)存在的問(wèn)題及對(duì)策
第七章學(xué)校心理咨詢與治療的技術(shù)
　第一節(jié)精神分析治療
　第二節(jié)行為治療
　第三節(jié)認(rèn)知行為治療
　第四節(jié) 理性情緒治療
　第五節(jié) 患者中心療法
　第六節(jié) 阿德勒治療
　第七節(jié) 完形治療法
　第八節(jié)催眠療法
第八章團(tuán)體心理咨詢與輔導(dǎo)
　第一節(jié) 概述
　第二節(jié) 團(tuán)體中的藝術(shù)治療
　第三節(jié) 團(tuán)體心理咨詢與輔導(dǎo)的評(píng)估
　第四節(jié) 學(xué)校心理拓展訓(xùn)練
　第五節(jié) 校園心理劇活動(dòng)輔導(dǎo)
第九章心理健康的測(cè)驗(yàn)技能
　第一節(jié) 心理測(cè)驗(yàn)的選擇與應(yīng)用
　第二節(jié) 常用的心理測(cè)驗(yàn)
　第三節(jié) 學(xué)生心理檔案的建立
　第四節(jié) 心理測(cè)驗(yàn)在學(xué)校的其他應(yīng)用
第十章學(xué)校心理健康教育的診斷技能
第一節(jié) 什么是心理診斷
第二節(jié) 正常與異常的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)
第三節(jié) 學(xué)校心理咨詢中的初診接待
第四節(jié)形成診斷
后記