中國少數(shù)民族教育政策體系研究

前 言
第一章 中國少數(shù)民族教育政策發(fā)展的歷史回顧
　一、中國少數(shù)民族教育發(fā)展第一個(gè)黃金時(shí)期的民族教育政策
　二、中國少數(shù)民族教育事業(yè)發(fā)展的第二個(gè)黃金時(shí)期的民族教育政策
第二章 中國少數(shù)民族教育政策的體系與特點(diǎn)
　一、中國民族教育政策的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)
　二、中國民族教育政策體系的實(shí)踐基礎(chǔ)
　三、中國民族教育政策體系的理論依據(jù)
　四、中國民族教育政策的環(huán)境分析
　五、中國民族教育政策的價(jià)值取向
　六、中國民族教育政策的內(nèi)容體系
　七、中國民族教育政策發(fā)展需要特殊政策支持
第三章 中國少數(shù)民族教育優(yōu)先發(fā)展政策研究
　一、少數(shù)民族教育優(yōu)先發(fā)展的科學(xué)內(nèi)涵
　二、“少數(shù)民族教育優(yōu)先發(fā)展區(qū)”戰(zhàn)略構(gòu)想
第四章 中國少數(shù)民族教育均衡發(fā)展的政策研究
　一、教育均衡發(fā)展的含義及西部民族地區(qū)教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略的提出
　二、西部民族地區(qū)教育非均衡發(fā)展的現(xiàn)狀與問題
　三、西部民族地區(qū)教育均衡發(fā)展的政策建議
第五章 中國少數(shù)民族教育跨越式發(fā)展政策研究
　一、我國民族教育傳統(tǒng)的追趕式發(fā)展戰(zhàn)略及其主要特征
　二、為什么民族教育要實(shí)施新的跨越式發(fā)展戰(zhàn)略
　三、實(shí)施民族教育跨越式發(fā)展戰(zhàn)略的政策思考
第六章 中國少數(shù)民族教育政策重心的轉(zhuǎn)移
　一、中國少數(shù)民族教育類型分析
　二、中國少數(shù)民族教育政策類型分析
　三、中國少數(shù)民族教育政策重心的轉(zhuǎn)移
第七章 中國少數(shù)民族地區(qū)雙語教學(xué)政策研究
　一、中國民族地區(qū)的雙語教學(xué)的發(fā)展歷程及存在問題
　二、藏漢雙語教學(xué)的個(gè)案研究
第八章 中國少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)模式及政策研究
　一、少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)現(xiàn)狀及存在問題
　二、中國少數(shù)民族雙語教師繼續(xù)教育政策的發(fā)展歷程
　三、中國少數(shù)民族教師培訓(xùn)的主要模式
　四、少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)個(gè)案研究
　五、少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)
　六、少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)的政策建議
第九章 中國少數(shù)民族地區(qū)課程改革政策的理論研究
　一、中國民族地區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革的必要性
　二、中國民族地區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革的可行性
　三、中國民族地區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與策略
第十章 中國少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革政策的價(jià)值研究
　一、我國民族地區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革的特殊性分析
　二、文化自覺及其理論
　三、中國民族地區(qū)基礎(chǔ)教育課程的文化價(jià)值反思
　四、中國民族地區(qū)基礎(chǔ)教育課程的文化主體追問
　五、中國民族地區(qū)基礎(chǔ)教育課程的文化內(nèi)容重構(gòu)
第十一章 中國少數(shù)民族地區(qū)地方課程開發(fā)及政策研究
　一、關(guān)于民族地區(qū)地方課程及政策的歷史考察
　二、民族地區(qū)地方性知識(shí)與基礎(chǔ)教育地方課程
　三、民族地區(qū)地方課程現(xiàn)狀及存在問題分析
　四、民族地區(qū)地方課程開發(fā)模式的構(gòu)建及政策研究
　五、民族地區(qū)地方課程的推廣、執(zhí)行與建設(shè)
第十二章 中國少數(shù)民族地區(qū)校本課程開發(fā)及政策研究
　一、民族地區(qū)校本課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)和特殊意義
　二、民族地區(qū)中小學(xué)校本課程開發(fā)現(xiàn)狀分析
　三、西北民族地區(qū)中小學(xué)校本課程開發(fā)模式的建構(gòu)
參考文獻(xiàn)