人文素質(zhì)教育讀本：名篇導(dǎo)讀

　　作為云南廣播電視大學(xué)人文素質(zhì)教育教材的《名著與人生》，自2001年誕生以來，轉(zhuǎn)眼間，已歷兩個(gè)春秋。在這兩年多的時(shí)間里，我們聽到了來自方方面面的各種各樣的聲音。有歡呼的，也有置疑的；有歌頌的，也有損抑的；有鼓舞的，也有泄氣的；有希翼的，也有冷眼的……作為一件新事物，一種新生命，她的出現(xiàn)能產(chǎn)生如此寬泛的影響，能讓那么多人去關(guān)注，更使我們堅(jiān)信：這本教材必將以她堅(jiān)強(qiáng)的生命力，勇敢而堅(jiān)定地走下去，為云南廣播電視大學(xué)人文素質(zhì)教育貢獻(xiàn)出她應(yīng)有的光和熱。此次再版，我們是在吸納眾多極富啟示與點(diǎn)撥意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們二年多來的教學(xué)實(shí)踐而完成的。概而言之，包括以下幾方面的工作：1.書名更改。從名著中吸取營養(yǎng)，滋補(bǔ)人生，是讀者必須親歷親為的，我們不能越俎代皰，因此只是為讀者點(diǎn)出作品獨(dú)具之特色，指明一條入門路徑，因此將原書名《名著與人生》易名為《名篇導(dǎo)讀》。2.壓縮篇目。本次修訂時(shí)，對(duì)首版中的屈原、孟子、司馬相如、沈從文、聞捷、楊朔、馬寅初、華羅庚、錢學(xué)森、薩福、埃斯庫羅斯、赫胥黎、歌德、愛因斯坦、泰戈?duì)?、海明威?0多位作者作品進(jìn)行了刪減或壓縮。當(dāng)然，這并非意味著我們認(rèn)為它們不重要或沒有多少意思，恰恰相反，這些作品以及其他許多未人選《人文素質(zhì)教育讀本：名篇導(dǎo)讀》的名篇名著，與入選《人文素質(zhì)教育讀本：名篇導(dǎo)讀》的作品一樣，猶如滿天燦爛的星斗，引領(lǐng)我們?nèi)ニ伎?，去體味，去欣賞，去尋找屬于我們自己的希望和夢(mèng)想。而僅僅是由于《人文素質(zhì)教育讀本：名篇導(dǎo)讀》作為教材而受篇幅的限制，我們才忍痛割愛。3.增補(bǔ)篇目。本次修訂，我們?cè)鲅a(bǔ)了元好問、關(guān)漢卿、文天祥、趙孟煩、龔自珍、譚嗣同、秋瑾、孫中山等15人的代表作品。增補(bǔ)這些人的代表作品，是因?yàn)檎沁@些人的這些代表作品，筑成了五千年華夏文明的綿延悠長，繪出了中華民族深沉、淳樸的獨(dú)特個(gè)性，蘊(yùn)藏著一個(gè)民族自強(qiáng)不息永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力的根。我們?cè)谶M(jìn)行本次修訂時(shí)，主要對(duì)我國現(xiàn)當(dāng)代作者及國外作者作品進(jìn)行了壓縮，而大量增補(bǔ)了元、明、清時(shí)期的15位作者的代表作品，其用意，讀者應(yīng)當(dāng)是不難明白的。4.精益求精。本次修訂，始于2003年5月，歷時(shí)半載。我們對(duì)首版中的作者介紹、作品疑難導(dǎo)讀、閱讀提示均逐一作了認(rèn)真細(xì)致的考證與斟酌，繁者簡之，疑者定之，誤者正之，當(dāng)然也包括更正首版中因編、校原因而出現(xiàn)的諸多錯(cuò)漏之處。5.合二為一。為便于廣大師生使用、學(xué)習(xí)本教材，在這次修訂時(shí)，我們通過上述諸方面的努力，將首版的上、下冊(cè)合為修訂版的一冊(cè)。作為本次修訂工作的負(fù)責(zé)人，我衷心希望這本《名篇導(dǎo)讀》能如我們的老校長張從信教授所希翼的那樣，具有“春風(fēng)化雨”的功效，對(duì)廣大學(xué)子起到增進(jìn)知識(shí)、增長閱歷、潛移教化、開闊思路、增添智慧、提高本領(lǐng)的作用。當(dāng)然，本次修訂改版工作，如果沒有云南廣播電視大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和鼓勵(lì)，沒有我校教務(wù)處、人文學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)，沒有教務(wù)處教材科全體同仁的共同努力，沒有云南大學(xué)出版社的通力協(xié)作，那就成了一句空話。在此，我們?nèi)w作者對(duì)上述諸位領(lǐng)導(dǎo)和老師表示我們衷心的感謝。至于修訂工作過程中的感傷與喜悅，困惑與欣慰，落寞與興奮，勿需贅述。當(dāng)鄭重申明的是，限于我們自身的水平，要令人全然滿意者，難哉！倘若我們這塊磚能引出讀者的玉來，讓我們百盡竿頭，更進(jìn)一步，旨也。最后，希望廣大讀者在這本《名篇導(dǎo)讀》的導(dǎo)引下，如饑似渴閱讀文學(xué)名著，口誦心呤唐詩宋詞，品評(píng)體味時(shí)賢名作。更期盼讀者一邊閱讀，一邊深思，一邊手癢，以至拾起筆來，興許新的名篇佳作就由此而誕生！

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