設計色彩教學

　　在《設計色彩教學》教材著寫的過程中，我將自己學生時期切身學習的感受，長期以來教學設計實踐的經驗，以及留德學習的一些體會結合，提出了高職高專設計色彩教學的三個新的概念。首先提出了我們應從目的從應用切入教學，告訴學生為什么要學習色彩及其應用價值；其次是引導學生從學習色彩的方法入手，啟發(fā)學生如何通過向傳統(tǒng)、向大自然、向生活、向大師學習等獲得色彩知識的第一手資料；最后是主張將繪畫色彩的具象再現和構成色彩的抽象表現教學結合。這三個概念解決了我們今天色彩教學中存在的三大盲點，第一是明確了實用性專業(yè)的服務觀念；第二是掌握了獲取知識的方法：第三是解決了高職高專學時短、課時少的困難，將繪畫色彩和色彩構成課程合并，既整合了相關知識，又節(jié)約了課時。高職高專的色彩教學長期以來與本科色彩教學不分，而本科又和美術學院繪畫專業(yè)的色彩教學不分，所有的學校不分性質、不分專業(yè)，實施了一體化和拷貝式的教學，這本身違背了藝術教育個性化人才培養(yǎng)的教學規(guī)律。因此，教材建設和教學內容的改革顯得十分必要。

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