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內(nèi)容簡介

　　服務(wù)-學(xué)習(xí)，是“行動中的教育”或教育中的行動。服務(wù)一學(xué)習(xí)就其內(nèi)涵而言古已有之。人是社會中的人或日社區(qū)中的人，任何與學(xué)習(xí)有關(guān)的社會活動，都有服務(wù)一學(xué)習(xí)的性質(zhì)。廣義地說，伙計們在作坊里學(xué)習(xí)，徒弟們在師傅的引導(dǎo)下就具體的實踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，鐵匠、小爐匠的學(xué)習(xí)，農(nóng)民在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)，做善事的人在社區(qū)從事義務(wù)勞動，等等，都有服務(wù)一學(xué)習(xí)的內(nèi)涵；狹義地說，服務(wù)一學(xué)習(xí)，是學(xué)校教育過程中將社會服務(wù)與人格教育、知識教育結(jié)合起來的一種課程教育實踐模式。在行動中接受人格教育、知識教育和智慧的啟迪其實是個常識，然而，無論在中國還是在西方，近代以來的學(xué)校教育已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)離了教育的本真法則，遠(yuǎn)離了社會實踐的人格陶冶。與此同時，在人類知識高速積累和膨脹的歷史際遇中，偽知識、偽學(xué)說也紛紛衍生出來，與真理搶奪人類的心靈和心智。學(xué)校教育變成了封閉的教科書教育，而教科書中的許多知識，通常是在沒有經(jīng)過反省和甄別的前提下，就變成了所謂的金科玉律。相應(yīng)地，封閉的學(xué)校，也墮落成了文化、知識的權(quán)力機構(gòu)，而遠(yuǎn)離了陶冶人的場所。各種類型的知識在公共權(quán)力、學(xué)術(shù)權(quán)力、話語權(quán)力的合謀下，占據(jù)了教育的全過程。

作者簡介

暫缺《服務(wù)：學(xué)習(xí)手冊》作者簡介

圖書目錄

前言：共建知識創(chuàng)新型的服務(wù)一學(xué)習(xí)
第一章認(rèn)識服務(wù)一學(xué)習(xí)
一、服務(wù)一學(xué)習(xí)概述
二、全人教育、通識教育、素質(zhì)教育、三下鄉(xiāng)、三生教育
三、服務(wù)一學(xué)習(xí)的特質(zhì)
四、服務(wù)一學(xué)習(xí)在不同國家和地區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀
五、服務(wù)一學(xué)習(xí)的意義
六、服務(wù)一學(xué)習(xí)理論
第二章服務(wù)一學(xué)習(xí)的類型
一、按服務(wù)一學(xué)習(xí)的模式分類
二、按服務(wù)的性質(zhì)分類
第三章服務(wù)一學(xué)習(xí)參與者角色及功能
一、服務(wù)一學(xué)習(xí)參與者
二、服務(wù)一學(xué)習(xí)參與者角色及其功能
第四章服務(wù)一學(xué)習(xí)實施過程
一、服務(wù)一學(xué)習(xí)在高校的推廣方式
二、服務(wù)一學(xué)習(xí)實施的一般過程
第五章服務(wù)一學(xué)習(xí)案例分享
一、社會工作專業(yè)課程教育：云南大學(xué)服務(wù)一學(xué)習(xí)項目案例分享
二、中國大陸其他高校服務(wù)一學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享
三、課程評估
第六章服務(wù)一學(xué)習(xí)相關(guān)議題
一、如何引導(dǎo)學(xué)生參與社會服務(wù)的積極性
二、如何保障學(xué)生在參與服務(wù)一學(xué)習(xí)過程中的安全
三、如何在缺乏資金的情況下開展服務(wù)一學(xué)習(xí)
四、誰來組織協(xié)調(diào)服務(wù)一學(xué)習(xí)的開展
五、如何與社區(qū)建立合作伙伴關(guān)系
六、如何激發(fā)教師參與服務(wù)一學(xué)習(xí)的動力
七、如何理解服務(wù)一學(xué)習(xí)中的“服務(wù)”和“學(xué)習(xí)”二者的平衡(并重)
八、如何提升同輩督導(dǎo)的督導(dǎo)能力
九、如何建立服務(wù)一學(xué)習(xí)支持網(wǎng)絡(luò)
……