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內(nèi)容簡介

　　學(xué)習(xí)英語是從小學(xué)二年級開始的。因為讀的是實驗學(xué)校所以接觸英語的時間比同齡人早了幾年（上世紀80年代一般小學(xué)五年級才開設(shè)英語課程），算起來與這門西方語言也打了20年交道了。我清楚地記得，人生第一堂英語課上老師教我們的兩句“箴言”：第一，英語和漢語不同，是倒著說的；第二，要學(xué)好英語首先要學(xué)會“背”。當(dāng)然，學(xué)了沒多久，第一條就被證明是不正確的，英漢語序雖然不一樣，但也絕非截然相反。然而，第二條似乎更經(jīng)得起考試的檢驗，每次考試的結(jié)果多少與完成背誦作業(yè)的程度相關(guān)。于是，在以卷面成績論成敗的環(huán)境下，學(xué)英語變成了背英語，幾乎所有的短語詞組都被解釋為“固定搭配”。所謂固定搭配，也就是說沒有必要理解該詞組形成的原因，平時用功背，到考試時能混個眼熟，選對了拿分，萬事大吉。這樣，我們不斷地以“固定”的方式學(xué)習(xí)著英語。從80年代直到新世紀，在當(dāng)今世界外語教學(xué)“任務(wù)基礎(chǔ)法”（Task－based Approach）研究開展得如火如荼之際，我們的學(xué)生仍將“背誦”視為語言學(xué)習(xí)的“魔法石”（Philosopher’s stone）。“－ing修飾物，－ed修飾人”，“否定倒裝”，“三單一”，“就近原則”甚至“就遠原則”等“固定”的語法現(xiàn)象一代又一代地傳了下來。我們張口就能說出“give sth．”后接“t0 sb．”，而“make sth．”后接“for sb。”，至于原因，我們不知道，只知道這是“固定搭配”。我們知其然，而不知其所以然。

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暫缺《初中英語·提高》作者簡介

圖書目錄

第一章　動詞（Verb）
1．1　動詞的種類（Classification of Verbs）
1．1．1　助動詞
1．1．2　主動詞
1．1．3　規(guī)則動詞
1．1．4　不規(guī)則動詞
1．2　動詞的時態(tài)（Tense）
1．2．1　一般現(xiàn)在時
1．2．2　一般過去時
l．2．3　現(xiàn)在進行時
1．2．4　過去進行時
1．2．5　現(xiàn)在完成時
1．2．6　過去完成時
1．2．7　一般將來時
1．2．8　過去將來時
1．3　動詞語態(tài)（Voice）
1．4　不定式（Infinitive）
1．4．1　不定式的一般結(jié)構(gòu)
1．4．2　帶to的不定式與不帶to的不定式
第二章　句子的種類（Classification Sentences）
2．1　陳述句（Declarative Sentence）
2．1．1　肯定陳述句
2．1．2　否定陳述句
2．2　疑問句（Interrogative Sentence）
2．2．1　一般疑問句
2．2．2　特殊疑問句
2．2．3　選擇疑問句
2．2．4　附加疑問句
2．3　祈使句（Imperative sentence）
2．3．1　第一人稱祈使句
2．3．2　第二人稱祈使句
2．3．3　第三人稱祈使句
2．4　感嘆句（Exclamatory Sentence）
2．5　存在句（Existential Sentence）
第三章　句子類型（Types of Sentences）
3．1　簡單句（Simple Sentence）
3．2　并列句（Compound Sentence）
3．3　復(fù)雜句（Complex Sentence）
3．3．1　賓語從句
3．3．2　狀語從句
3．3．3　關(guān)系從句
3．4　主謂一致
3．4．1　以-s結(jié)尾的名詞做主語
3．4．2　集體名詞做主語
3．4．3　并列結(jié)構(gòu)做主語
3．4．4　存在句的主謂一致
第四章　語言功能表（Kanguage Functions）
4．1　問候（Greetings）
4．2介紹（IntroduCtions）
4．3　道別（Farewells）
4．4　道謝（Thanks）
4．5　邀請（Invitation）
4．6　祝愿和祝福（Good wishes and congarulations）
4．7　請求重復(fù)（Asking for repetition）
……
第五章　短語詞組（Idioms and Expressions）
附錄一：參考答案（Suggested Answers）
附錄二：錄音原文（Tapescript）