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內容簡介

　　《適應與超越：中學初任教師專業(yè)成長研究》針對初任物理教師專業(yè)成長過程中所遇到的困難，根據(jù)初任物理教師在專業(yè)素養(yǎng)三個方面的不足，探討了從教師教育專業(yè)招生開始到教師職后專業(yè)提高的一體化專業(yè)成長路徑，對物理教師職前和職后教育的培養(yǎng)目標、課程設置、教學內容和教學方法的選擇、教育教學理論的學習和實踐能力的培養(yǎng)做出了全程規(guī)劃。特別針對初任教師課堂教學能力、班級管理能力等教育實踐能力的不足，提出在教師職前教育中必須加強教育教學理論學習與實踐的結合，把握理論學習與實踐的最佳時機，將有效的教學方式滲透在所有課程的教學中，以便使教師教育專業(yè)學生能潛移默化地掌握有效的教學方式、方法；提出對初任教師加強入職引導培訓的同時，采取校本指導、網(wǎng)絡指導和自主提高相結合的方式，多管齊下，全方位營造支持、鼓勵初任教師專業(yè)自主提高的良好氛圍，從而使初任教師不僅能盡快適應教育教學實踐，還能為其專業(yè)的超越發(fā)展奠定基礎。

作者簡介

　　高忠明，陜西省延川縣人，河北科技師范學院物理實驗設計與研究基地負責人，副教授、碩導。主要研究領域：教師教育、科學教育、課程與教學論、職業(yè)技術教育學。1987年7月畢業(yè)于延安大學物理教育專業(yè)，獲理學學士學位；2002年6月畢業(yè)于陜西師范大學課程與教學論專業(yè)（物理教學論方向），獲教育學碩士學位；2009年6月畢業(yè)于西南大學課程與教學論專業(yè)（物理教學論方向），獲教育學博士學位。2007年至2010年連續(xù)四年參與全國高中物理新課程教師培訓的視頻主講和遠程研修輔導工作，并被聘為教育部高中新課程遠程研修物理團隊專家組核心成員；曾參與魯教版高中物理、滬教版初中物理等新課程教材及全國義務教育物理課程標準修訂工作。主持或參與國家級、省部級等各類課題、研究項目十余項，在各級刊物發(fā)表論文20余篇。

圖書目錄

第1章初任教師專業(yè)成長的相關理論
1.1 教師職業(yè)發(fā)展階段理論
1.2 教師資格證制度和教師職業(yè)標準
1.2.1 教師資格證制度
1.2.2 教師職業(yè)標準
1.3 教師素養(yǎng)
1.3.1 教師的專業(yè)素養(yǎng)
1.3.2 教師專業(yè)知識
1.4 教師教育
1.4.1 職前教育
1.4.2 教師職后教育
1.5 新手教師和專家教師的比較
第2章合格物理教師的專業(yè)素養(yǎng)——初任物理教師的應然追求
2.1 有效教學與有效教師
2.1.1 有效教學
2.1.2 有效教師
2.2 初任物理教師應具備的專業(yè)素養(yǎng)
2.2.1 教師的專業(yè)素養(yǎng)
2.2.2 中小學教師職業(yè)道德規(guī)范
2.2.3 合格物理教師的專業(yè)素養(yǎng)
2.2.4 物理教師的職前培養(yǎng)目標
2.3 影響教師專業(yè)素養(yǎng)形成的因素分析
2.3.1 接受大學教育前的影響因素
2.3.2 師范教育階段的影響因素
2.3.3 職后階段的影響因素
第3章初任物理教師專業(yè)成長考察
3.1 初任物理教師專業(yè)成長歷程
3.1.1 職前教育
3.1.2 入職引導
3.1.3 初任教師校本培訓
3.1.4 自主提高
3.2 初任物理教師遇到的主要困難
3.2.1 班級管理方面遇到的困難
3.2.2 物理教學中遇到的困難
3.2.3 人際交往中遇到的困難
3.2.4 日常生活中遇到的困難
3.3 初任物理教師專業(yè)素養(yǎng)不足的表現(xiàn)
3.3.1 專業(yè)情意方面
3.3.2 專業(yè)知識方面
3.3.3 專業(yè)技能方面
第4章初任物理教師專業(yè)成長個案分析
4.1 個案分析（一）
4.1.1 A老師背景介紹
4.1.2 A老師專業(yè)成長歷程自述
4.1.3 A老師專業(yè)成長歷程分析
4.1.4 A老師專業(yè)成長歷程啟示
4.2 個案分析（二）
4.2.1 C老師背景介紹
4.2.2 C老師專業(yè)成長歷程自述
4.2.3 C老師專業(yè)成長歷程分析
4.2.4 C老師專業(yè)成長歷程啟示
4.3 個案分析（三）
4.3.1 L老師背景介紹
4.3.2 L老師專業(yè)成長歷程自述
4.3.3 L老師專業(yè)成長歷程分析
4.3.4 L老師專業(yè)成長歷程啟示
第5章初任物理教師專業(yè)成長路徑
5.1 物理教師職前教育
……
附錄
主要參考文獻
后記