我愛楠溪江：幼兒園本土課程的研究與實(shí)踐

理論篇
一、“園本課程”的概念界定
二、課程研究的背景
（一）園本課程的開發(fā)是我國(guó)幼兒教育課程改革的必然趨勢(shì)
（二）豐富的文化底蘊(yùn)為開發(fā)園本課程提供了條件
（三）現(xiàn)有的地方課程資源提供了研究的基礎(chǔ)
三、課程研究的意義
（一）有利于創(chuàng)建幼兒園特色
（二）有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展
（三）有利于提升幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)
（四）有利于家園合作，促進(jìn)家長(zhǎng)的成長(zhǎng)
四、課程研究的理論依據(jù)
（一）兒童發(fā)展理論
（二）兒童教育理論
五、課程研究實(shí)施的原則
（一）整合性原則
（二）經(jīng)濟(jì)安全性原則
（三）實(shí)效性原則
（四）個(gè)性化原則
（五）發(fā)展性原則
（六）適度性原則
六、課程研究的目標(biāo)
七、課程研究的方法和步驟
（一）研究方法
（二）研究的步驟
八、課程研究的過程
（一）組織教師精讀《綱要》和《浙江省保教指南》，深刻領(lǐng)會(huì)新課改下幼兒園的教育教

學(xué)理念
（二）全員參與，做好資源的全面采集、分類、整合
（三）理論聯(lián)系實(shí)際，全面啟動(dòng)園本課程的實(shí)踐活動(dòng)
九、課程研究成果
（一）建立楠溪江特色的園本課程
（二）理論研究成果
幼兒園本土課程背景下教師隊(duì)伍建設(shè)初探
借助本土文化，開展休閑教育
初探“永昆”在園本課程中的運(yùn)用
楠溪江本土文化在蒙特梭利文化教學(xué)中的實(shí)踐與研究
地方企業(yè)文化資源在幼兒園主題活動(dòng)中的有效利用
《挑扁擔(dān)》一課的兩次教學(xué)
民間游戲——“跳橡皮筋”案例分析
十、課程研究成效分析
（一）課程研究喚醒了教師的科研意識(shí)，形成了濃厚的科研氛圍
（二）課程研究激發(fā)了師幼、家長(zhǎng)對(duì)地方特色課程探索的興趣
（三）課程研究促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，提高了幼兒的綜合素質(zhì)
（四）課程研究凸顯了幼兒園的辦園特色
（五）課程研究的全面實(shí)施極大地豐富了教育資源
十一、課程研究的反思
（一）《綱要》引領(lǐng)、評(píng)價(jià)引導(dǎo)、多方支持是有效實(shí)施園本課程的前提
（二）教師對(duì)園本課程的正確認(rèn)識(shí)和全面把握是課程有效實(shí)施的關(guān)鍵
（三）園本課程開發(fā)的管理和經(jīng)驗(yàn)推廣是保證園本課程質(zhì)量的有效途徑
（四）完善、有效的課程評(píng)價(jià)體系是園本課程持續(xù)發(fā)展的重要手段
參考文獻(xiàn)
實(shí)踐篇
小班（上）
主題：真好吃
藝術(shù)活動(dòng)《美麗的爆米花》
……
小班（下）
中班（上）
中班（下）
大班（上）
大班（下）