協(xié)作與共贏：教師教育實(shí)踐教學(xué)研究

第一章 引言：新形勢下地方高師院校教師人才培養(yǎng)的視角 一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)我國教師教育提出的挑戰(zhàn) 二、國外教師教育發(fā)展對(duì)我國教師教育提出的挑戰(zhàn) 三、基礎(chǔ)教育的全面改革對(duì)我國教師教育提出的挑戰(zhàn) 四、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)我國教師教育提出的挑戰(zhàn)第二章 感觸：廣西基礎(chǔ)教育對(duì)教師教育改革與發(fā)展的訴求 一、廣西基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀 二、廣西基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀 三、教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的不足 四、提升廣西教師教育質(zhì)量的對(duì)策第三章 沖擊：教師專業(yè)化背景下地方高師院校的轉(zhuǎn)型與發(fā)展 一、教師專業(yè)化的內(nèi)涵 二、地方高師院校轉(zhuǎn)型的背景 三、地方高師院校轉(zhuǎn)型的發(fā)展取向 四、地方高師院校轉(zhuǎn)型的現(xiàn)存問題 五、地方高師院校轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略選擇第四章 融合：地方高師院校教師培養(yǎng)模式的變革取向 一、地方高師院校對(duì)于教師教育人才培養(yǎng)的獨(dú)特作用 二、新時(shí)期地方高師院校教師培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格 三、地方高師院校教師培養(yǎng)模式構(gòu)建的原則 四、地方高師院校教師培養(yǎng)模式的變革取向第五章 突破：地方高師院校教師教育職前職后“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建 一、教師教育職前職后“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式提出的特定背景 二、教師教育職前職后“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式內(nèi)涵的闡釋 三、教師教育職前職后“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的理論依據(jù) 四、教師教育職前職后“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式的價(jià)值判斷第六章 實(shí)現(xiàn)：廣西師范學(xué)院教師教育職前職后“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施 一、教師教育職前職后“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的基礎(chǔ)平臺(tái) 二、教師教育職前職后“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的政策保障 三、教師教育職前職后“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的資源保障 四、教師教育職前職后“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施方案的制定 五、教師教育職前職后“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的過程 六、教師教育職前職后“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的成效附錄參考文獻(xiàn)后記