中國工程教育發(fā)展報告（2013）

第一部分 專題報告
遵循國際通行準則，打造卓越——2013年我國工程教育發(fā)展綜述
1 2013年我國工程教育發(fā)展概況
2 我國工程教育專業(yè)認證進入新的階段
2.1 我國工程教育專業(yè)認證的起源和發(fā)展
2.2 我國工程教育專業(yè)認證的基本特點
3 “卓越計劃”穩(wěn)步推進
3.1 “卓越計劃”實施的基本情況
3.2 “卓越計劃”對我國工程教育的深遠影響
院校工程教育工程性與創(chuàng)新性問題研究
1 院校工程教育工程性與創(chuàng)新性的理論
1.1 工程教育的基本特點：工程性
1.2 工程教育的重要特點：創(chuàng)新性
1.3 工程性與創(chuàng)新性的關(guān)系
2 院校工程教育諸環(huán)節(jié)中的工程性與創(chuàng)新性現(xiàn)狀
2.1 培養(yǎng)目標的工程性與創(chuàng)新性
2.2 課程體系的工程性與創(chuàng)新性
2.3 通過校企合作促進工程性與創(chuàng)新性
2.4 畢業(yè)設(shè)計（論文）中的工程性與創(chuàng)新性
3 院校工程教育工程性與創(chuàng)新性的保障條件現(xiàn)狀
3.1 硬件保障
3.2 制度保障
3.3 師資隊伍建設(shè)
4 院校工程教育工程性與創(chuàng)新性改革的政策建議
4.1 理念與戰(zhàn)略
4.2 教師發(fā)展
4.3 學生培養(yǎng)
4.4 課程設(shè)計
4.5 外部環(huán)境
我國繼續(xù)工程教育發(fā)展報告
1 引言
2 我國繼續(xù)工程教育發(fā)展的歷程
2.1 繼續(xù)工程教育起步階段（1979—1994年）
2.2 繼續(xù)工程教育的快速發(fā)展階段（1995--2002年）
2.3 繼續(xù)工程教育的發(fā)展新階段（2003年至今）
3 我國繼續(xù)工程教育現(xiàn)狀
3.1 企業(yè)開展繼續(xù)工程教育的現(xiàn)狀
3.2 高校開展繼續(xù)工程教育的現(xiàn)狀
3.3 行業(yè)協(xié)會、學會開展繼續(xù)工程教育的現(xiàn)狀
3.4 社會培訓機構(gòu)開展繼續(xù)工程教育的現(xiàn)狀
4 我國繼續(xù)工程教育存在的問題
4.1 立法和執(zhí)法薄弱
4.2 經(jīng)費投入不足
4.3 發(fā)展不平衡
4.4 質(zhì)量亟待提高
4.5 對中小企業(yè)公共服務(wù)的傾斜力度不夠
4.6 政府、企業(yè)、高校和協(xié)會的合作協(xié)同程度不高
5 繼續(xù)工程教育模式分析
5.1 繼續(xù)工程教育的獨特屬性
5.2 現(xiàn)階段繼續(xù)工程教育發(fā)展的推動模式
6 政策建議
6.1 加快立法進程
6.2 加大政策扶持
6.3 明確職責權(quán)利
6.4 保障經(jīng)費投入
6.5 發(fā)揮企業(yè)的主體作用
6.6 發(fā)揮重大項目和重大工程的人才培養(yǎng)作用
6.7 調(diào)動各類施教機構(gòu)的能動性
6.8 構(gòu)建公共服務(wù)平臺
CDIO 工程教育模式在中國的發(fā)展和創(chuàng)新
1 CDIO工程教育模式的內(nèi)涵與特點
1.1 CDIO工程教育的內(nèi)涵
1.2 CDIO工程教育模式的特點
2 CDIO的產(chǎn)生與合作組織
2.1 CDIO產(chǎn)生的背景
2.2 CDI0產(chǎn)生的過程
2.3 CDIO國際合作組織
3 CDIO在中國高校的推廣
3.1 初次響應
3.2 試點推廣
3.3 分類推進
4 CDIO試點高校的改革舉措
4.1 構(gòu)建以學習結(jié)果為導向的專業(yè)培養(yǎng)體系
4.2 加強以模擬真實產(chǎn)品設(shè)計過程為背景環(huán)境的工程實踐環(huán)境建設(shè)
5 CDIO在中國發(fā)展的思考
5.1 CDIO工程教育模式興起的原因分析
5.2 CDIO發(fā)展中存在的問題
在真實工程環(huán)境中培養(yǎng)未來的工程師——國家級工程實踐教育中心建設(shè)綜述
1 工程實踐中心概況
2 建立健全組織管理體系
2.1 組織機構(gòu)
2.2 運行管理機制
2.3 質(zhì)量保障體系
3 明確工程人才的培養(yǎng)目標和標準
3.1 進一步明確工程人才培養(yǎng)目標
3.2 校企聯(lián)合制定工程人才培養(yǎng)標準
4 開設(shè)工程特色課程
4.1 企業(yè)參與課程建設(shè)
4.2 課程突出行業(yè)企業(yè)的特色
4.3 加強課程實踐性與應用性
4.4 課程國際化特征突現(xiàn)
5 創(chuàng)設(shè)真實的工程環(huán)境
5.1 積極主動落實實習實訓任務(wù)
5.2 創(chuàng)造良好的實習實訓條件
5.3 不斷豐富實習實訓內(nèi)容
5.4 吸收學生參與真實的工程項目
5.5 完善實習實訓的組織形式和制度
6 建設(shè)一支懂工程、會教學的教師隊伍
6.1 建立多元化的教師隊伍
6.2 提高選聘教師的標準
6.3 幫助高校教師積累實際工程經(jīng)驗
6.4 促進高校教師與企業(yè)工程技術(shù)和管理人員的交流
7 小結(jié)
第二部分 重要文獻
教育部 中國工程院關(guān)于印發(fā)《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標準》的通知
卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標準
教育部等部門關(guān)于建設(shè)國家級工程實踐教育中心的通知
第三部分 數(shù)據(jù)資料
卓越工程師教育培養(yǎng)計劃第三批(2013年)學科專業(yè)名單
本科專業(yè)(433個)
研究生層次學科領(lǐng)域(126個)
第一批國家級工程實踐教育中心建設(shè)單位名單
普通高等學校設(shè)置工學門類研究生、本科專業(yè)數(shù)
普通高等學校設(shè)置工科類高職(專科)專業(yè)數(shù)
工學門類博士研究生數(shù)
工學門類碩士研究生數(shù)
在職人員攻讀工學門類博士學位人數(shù)
在職人員攻讀工學門類碩士學位人數(shù)
工程碩士專業(yè)學位研究生數(shù)
普通高等教育工科本科學生數(shù)
普通高等教育工科?？茖W生數(shù)
普通高等學校工科分大類本科學生數(shù)
成人工科本科學生數(shù)
網(wǎng)絡(luò)工科本科學生數(shù)
網(wǎng)絡(luò)工科專科學生數(shù)
普通高等學校工科專任教師數(shù)
第四部分 工程教育大事記
2013年工程教育大事記