初中語文閱讀課的教與學

緒論 / 1 研究背景 / 1 研究意義 / 4 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析 / 6 研究思路 / 8 第一章 教與學的活動的理論闡述 / 9 第一節(jié) 語文課堂中教與學的本質(zhì)特征 / 9 一、課程論中教的特征表現(xiàn) / 9 二、關(guān)于學的理論紛說 / 10 三、教與學的傳統(tǒng)與現(xiàn)代 / 11 第二節(jié) 教與學的理論演變 / 13 一、西方教學理論流派 / 13 二、現(xiàn)代教學理論流派對美國基礎(chǔ)教育改革的影響 / 18 三、中國當代教學理論的探索 / 20 第三節(jié) 對初中語文課堂中教與學的現(xiàn)狀觀察 / 21 一、研究目的 / 21 二、研究方法 / 22 三、結(jié)果及其分析 / 24 2 初中語文閱讀課的教與學 第二章 教的活動 / 27 第一節(jié) 教的活動的策略 / 27 一、教育學原理層面：實施還原分析 / 27 二、文藝學理論層面：警惕過度衍興 / 31 三、心理學原理層面：借鑒空白藝術(shù) / 37 第二節(jié) 教的活動的原則 / 42 一、任務(wù)設(shè)置明晰化 / 42 二、活動組織流暢化 / 45 三、習得梳理有效化 / 52 四、尊重思考理性化 / 54 第三節(jié) 教的活動的方法 / 58 一、教學組織技巧 / 58 二、對話兼顧引導 / 60 三、介入教學媒體 / 63 第四節(jié) 教的活動的評價 / 64 一、關(guān)注需求，以學評教 / 65 二、關(guān)注發(fā)展，以學評教 / 66 第三章 學的活動 / 69 第一節(jié) 學的活動的策略 / 69 一、教育學原理層面：遵循認識規(guī)律 / 69 二、文藝學原理層面：參與動態(tài)完形 / 76 三、心理學原理層面：強化自我意愿 / 84 第二節(jié) 學的活動的原則 / 87 一、學習重點明確化 / 87 二、思維過程梯度化 / 90 三、分析能力有效化 / 91 四、思維聚散合理化 / 92 第三節(jié) 學的活動的方法 / 95 一、智慧選擇角度 / 95 二、借鑒多元文化 / 98 三、適時遷移拓展 / 100 第四節(jié) 學的活動的評價 / 102 一、注重過程，動態(tài)評價 / 102 二、注重發(fā)展，整體評價 / 103 第四章 從閱讀素養(yǎng)看閱讀課教與學的趨勢 / 107 第一節(jié) 閱讀素養(yǎng)的界定 / 107 第二節(jié) 閱讀發(fā)展的關(guān)鍵時期 / 109 第三節(jié) PISA測試帶給閱讀課教與學的啟示 / 110 一、什么是PISA測試 / 110 二、PISA測試關(guān)注閱讀素養(yǎng) / 111 三、閱讀素養(yǎng)測試結(jié)果帶給教與學的啟示 / 111 第四節(jié) 初中男生語文閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及改進策略研究 / 114 一、初中男生語文閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果 / 114 二、改進初中男生語文閱讀現(xiàn)狀的策略 / 117 第五節(jié) 有效閱讀，教師要做什么 / 123 結(jié)語 / 131 參考文獻 / 133