合作教學(xué)：新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑

第一章 新課程下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
1.1 數(shù)學(xué)學(xué)科特點
1.2 現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀
1.2.1 數(shù)學(xué)教育的目的觀
1.2.2 數(shù)學(xué)教育的功能觀
1.2.3 數(shù)學(xué)教育的學(xué)習(xí)觀
1.2.4 數(shù)學(xué)教育的教學(xué)現(xiàn)
1.2.5 數(shù)學(xué)教育的能力觀
1.2.6 數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代技術(shù)觀
1.3 新課程數(shù)學(xué)教學(xué)理念與目標
1.3.1 新課程數(shù)學(xué)教學(xué)理念
1.3.2 新課程數(shù)學(xué)教學(xué)目標
1.4 新課程數(shù)學(xué)教學(xué)原則與要求
1.4.1 新課程數(shù)學(xué)教學(xué)原則
1.4.2 新課程數(shù)學(xué)教學(xué)要求
1.5 新課程數(shù)學(xué)教學(xué)過程
第二章 新課程下中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化
2.1 專業(yè)與專業(yè)化
2.2 數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展
2.3 數(shù)學(xué)教師專業(yè)化現(xiàn)狀
2.4 數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的必要性
2.5 數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展構(gòu)成
2.5.1 數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)
2.5.2 數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識
2.5.3 數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力
2.6 數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展要求
第三章 中學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)概述
3.1 合作教學(xué)的概念
3.1.1 教師
3.1.2 合作
3.1.3 教師合作
3.1.4 合作教學(xué)內(nèi)涵
3.1.5 合作教學(xué)方式
3.2 合作教學(xué)的特征
3.2.1 平等性與信任性
3.2.2 自發(fā)性與和諧性
3.2.3 廣泛性與充分性
3.2.4 互賴性與創(chuàng)造性
3.3 合作教學(xué)的意義
3.3.1 有助于教師專業(yè)發(fā)展
3.3.2 有助于教學(xué)團隊的形成
3.3.3 有助于新型人才的培養(yǎng)
3.3.4 有助于學(xué)習(xí)型學(xué)校的構(gòu)建
3.4 影響合作教學(xué)的因素
3.4.1 社會因素
3.4.2 學(xué)校因素
3.4.3 個人因素
3.5 合作教學(xué)的可能性
3.5.1 廣闊的發(fā)展空間
3.5.2 一定的現(xiàn)實基礎(chǔ)
3.5.3 豐富的內(nèi)在資源
3.5.4 良好的組織平臺
第四章 中學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)的理論基礎(chǔ)
4.1 合作教學(xué)的理論基礎(chǔ)
4.1.1 合作的哲學(xué)基礎(chǔ)
4.1.2 合作的社會學(xué)基礎(chǔ)
4.1.3 合作的心理學(xué)基礎(chǔ)
4.1.4 合作的組織行為學(xué)基礎(chǔ)
4.2 合作教學(xué)的原則
4.2.1 目的性原則
4.2.2 平等性原則
4.2.3 有序性原則
4.2.4 互惠性原則
4.2.5 獨立與合作相結(jié)合原則
第五章 中學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)模式
5.1 數(shù)學(xué)教學(xué)模式特點
5.2 數(shù)學(xué)教學(xué)模式的功能
5.3 合作教學(xué)模式分類
5.4 典型合作教學(xué)模式
5.4.1 學(xué)習(xí)型教研組織合作模式
5.4.2 教師專業(yè)團隊合作模式
5.4.3 基于虛擬網(wǎng)絡(luò)的合作模式
5.5 選擇合作教學(xué)模式的原則
5.5.1 合目的性原則
5.5.2 現(xiàn)實性原則
5.5.3 合規(guī)律性原則
第六章 中學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)策略
6.1 合作意識的引導(dǎo)
6.1.1 提高自我認識
6.1.2 分享團體知識
6.1.3 樹立“共贏”理念
6.1.4 學(xué)會同事共處
6.1.5 促進合作研究
6.1.6 鼓勵參與合作
6.2 合作方式的促進
6.2.1 學(xué)會傾聽
6.2.2 學(xué)會討論
6.2.3 學(xué)會交流
6.3 合作機制的保障
6.3.1 科學(xué)的用人機制
6.3.2 民主的管理機制
6.3.3 全面的評價機制
6.3.4 合理的獎罰機制
6.4 合作文化的影響
6.4.1 人文關(guān)懷 滋潤校園
6.4.2 愿景相同 共生共榮
6.4.3 相互學(xué)習(xí) 共同提高
6.4.4 提升理念積極參與
6.4.5 科學(xué)管理 民主決策
6.4.6 校長垂范 榜樣引領(lǐng)
第七章 中學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)實踐
7.1 學(xué)生與學(xué)生間合作
7.1.1 合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵與要素
7.1.2 合作學(xué)習(xí)類型與方法
7.1.3 數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實施策略
7.1.4 合作學(xué)習(xí)實踐案例
7.2 教師與學(xué)生間合作
7.2.1 課堂師生互動的內(nèi)涵
7.2.2 課堂師生互動的特點與類型
7.2.3 課堂師生互動的實施策略
7.2.4 課堂師生互動的實踐案例
7.3 教師與教師間的合作
7.3.1 協(xié)同教學(xué)內(nèi)涵與特征
7.3.2 協(xié)同教學(xué)的類型
7.3.3 協(xié)同教學(xué)的實施策略
7.3.4 協(xié)同教學(xué)的實踐案例
第八章 中學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)的實踐（續(xù)）
8.1 情境創(chuàng)設(shè)下的數(shù)學(xué)合作教學(xué)
8.1.1 數(shù)學(xué)教學(xué)情境的涵義與類型
8.1.2 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的意義
8.1.3 數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)原則
8.1.4 數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的常用模式
8.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)合作教學(xué)
8.2.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作教學(xué)的意義
8.2.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作教學(xué)要求
8.2.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作教學(xué)實踐策略
8.2.4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)合作教學(xué)實踐案例
8.3 情感教學(xué)下的數(shù)學(xué)合作教學(xué)
8.3.1 數(shù)學(xué)情感教學(xué)內(nèi)涵
8.3.2 數(shù)學(xué)情感教學(xué)的作用
8.3.3 數(shù)學(xué)情感教學(xué)的原則
8.3.4 數(shù)學(xué)情感教學(xué)的實踐策略
第九章 合作教學(xué)下中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展
9.1 教師個體的專業(yè)成長
9.1.1 創(chuàng)設(shè)教師個體成長的合作氛圍
9.1.2 增長教師個體成長的專業(yè)知識
9.1.3 提升教師個體主體意識
9.1.4 增進教師個體職業(yè)認同感
9.2 教師群體的專業(yè)化發(fā)展
9.2.1 教師群體的信息分享
9.2.2 教師群體合作文化的形成
9.2.3 教師群體理論水平的提升
參考文獻
后記