英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的信息加工：提取與整合

**章 研究背景
第二章 文本信息的提取與整合
一、現(xiàn)狀調(diào)查與問(wèn)題剖析
（一）信息提取失敗，理解受阻
1.課堂指令不夠明確，導(dǎo)致信息提取失敗
2.問(wèn)題設(shè)置缺乏梯度，導(dǎo)致信息提取失敗
（二）信息提取零散，主線模糊
（三）信息整合過(guò)少，挖掘粗淺
（四）提取整合脫節(jié)，思維缺失
二、理性的反思
第三章 提取與整合文本信息的層次和方式
一、文本信息提取與整合的層次
（一）字面理解
1.單處提取字面信息，理解文本細(xì)節(jié)
2.多處提取字面信息，整合文本內(nèi)容
（二）推論理解
1.辨識(shí)標(biāo)題與文體，把脈文章之主線
2.猜測(cè)詞義和句義，挖掘文本之內(nèi)涵
3.預(yù)測(cè)情節(jié)之發(fā)展，理順文本之邏輯
4.判斷觀點(diǎn)與態(tài)度，領(lǐng)悟情感和意圖
（三）評(píng)鑒理解
1.評(píng)鑒內(nèi)容——探究事件與觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)人物的性格
2.評(píng)鑒形式——聚焦結(jié)構(gòu)與手法，思辨篇章之適切
3.評(píng)鑒語(yǔ)言——品辨字詞與佳句，鑒賞文化和修辭
二、信息提取與整合的方式
（一）立足文本，提取表層信息
1.文本特征
2.體裁結(jié)構(gòu)
3.信號(hào)詞
（二）策略引導(dǎo)，推進(jìn)深層加工
1.思維導(dǎo)圖
2.問(wèn)題鏈
3.教學(xué)留白
第四章 提取與整合文本信息的行動(dòng)改進(jìn)
一、課例背景
二、初次實(shí)踐
（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
（二）教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)
三、課例反思
（一）信息提取與整合難度的適切性
（二）信息提取與整合目標(biāo)的明確性
（三）信息提取與整合方式的多樣性
四、實(shí)踐改進(jìn)
（一）教學(xué)目標(biāo)重設(shè)
（二）教學(xué)改進(jìn)與說(shuō)明
五、結(jié)論與共識(shí)
（一）提取與整合內(nèi)容的層次性
（二）提取與整合方法的多樣性
第五章 研究思考
一、體驗(yàn)與收獲
（一）教師更加關(guān)注對(duì)閱讀文本解讀的多元性
（二）教師更加注重提取與整合內(nèi)容的層次性
（三）教師更加注重提取與整合方式的多樣性
二、過(guò)程與感悟
三、后續(xù)研究啟示
參考文獻(xiàn)