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內(nèi)容簡介

　　《發(fā)掘內(nèi)在潛力：讓教師成為教育家》介紹了美國教育界對優(yōu)秀教師（教師領袖）這一群體的研究。教師領袖往往指的是一所學校內(nèi)教育教學效果比較突出、有自己獨到的教育理念和教育方式方法、有親和力的教師。這樣的教師不可多得，但可以將他們的能力價值大化，將他們的理念、經(jīng)驗與很多教師分享，使得教師整體水平都有一個較大的提升?！栋l(fā)掘內(nèi)在潛力：讓教師成為教育家》集中研究了教師領袖具備的幾個特征，給教師領袖下了一個定義。研究了教師領袖的工作狀態(tài)，展望了教師領袖可能發(fā)揮的更大價值。并且以抽樣調(diào)查的方式，指出了教師領袖在發(fā)揮更大作用時面臨的實際困難，特別是行政領導的重視程度、教師同行的配合程度、教師領袖的時間沖突等，為學校管理提供了一個重要的參考指標。

作者簡介

　　瑪麗安·凱貞梅爾（Marilyn Ketzenmeyer），專業(yè)發(fā)展中心校長，之前曾擔任中西部TLN執(zhí)行董事，為佛羅里達四南部13個學區(qū)的教育工作者提供領導力培訓與校園援助計劃。瑪麗安在俄亥俄州和佛羅里達州工作期間，在初級中學任教，獲得了佛羅里達州立大學的成人教育博士學位，主要研究領導力培訓對學校行政人員的影響并提出有效對策。蓋爾·V.穆勒（Gayle·V.Moller），西卡羅萊納大學教育領導基金會副教授，曾任南佛羅里達州教育領導中心執(zhí)行董事。蓋爾在布勞沃德縣公立學校（佛羅里達州勞德代爾堡市）執(zhí)教19年，擔任教師、行政管理和教員發(fā)展管理工作。蓋爾獲得哥倫比亞大學師范學院博士學位，主要研究教師領導力和專業(yè)學習社群。

圖書目錄

序第一章了解教師領導力 1．教師領導力的形成 2．教師領導力的定義 3．三位潛在教師領袖 4．教師領導力的準備工作 5．誰來負責？ 6．總結(jié) 7．應用挑戰(zhàn) 第二章推動教師領導力 1．教師領導力的基本原理 2．教師領導力的收獲 3．教師領導力假設 4．總結(jié) 5．應用挑戰(zhàn) 第三章培養(yǎng)教師領袖 1．教師領袖的專業(yè)發(fā)展 2．教師領導力的培養(yǎng) 3．教師領導力的培養(yǎng)模式 4．總結(jié) 5．應用挑戰(zhàn) 第四章從教師與教師領袖的角度了解自我與他人 1．教師的獨特性 2．不情愿的學習者與領導者 3．多樣性認同 4．總結(jié) 5．應用挑戰(zhàn) 第五章構(gòu)建支持教師領袖的學校文化 1．學校文化的構(gòu)成 2．校內(nèi)成年人之間的人際關系 3．學校的組織架構(gòu) 4．校長的行動措施 5．總結(jié) 6．應用挑戰(zhàn) 第六章通過教師領導力影響他人 1．利用教學能力施加影響 2．教師如何發(fā)揮影響力 3．影響力策略 4．教師領袖在學校的行動 5．總結(jié) 6．應用挑戰(zhàn) 第七章教師領導力的形成與挑戰(zhàn) 1．教師領導力的發(fā)展變化 2．教師領導力的多種表現(xiàn)形式 3．教師領袖的挑戰(zhàn) 4．總結(jié) 5．應用挑戰(zhàn) 第八章為教師領導力創(chuàng)建未來 1．未來的教師領導力 2．教師領袖關注的問題 3．做倡導改革的教師領袖 4．總結(jié) 資料A 教師領導力資料：教育哲學調(diào)查表◎（PEI◎）資料B 教師領導力學校問卷調(diào)查（TLSS）資料C 教師領袖的時間資料D 教師領導力的書籍、工具與組織機構(gòu) 鳴謝參考文獻