十分鐘愛(ài)上寫(xiě)作 初中卷

第一節(jié) 融情入理靈性抒寫(xiě)
生活中的一花、一草、一樹(shù)、一木、一葉都是具靈性，可融情入理的，就看我們是否具有觀察心、悲憫心與感恩心。其實(shí)，這就是佛家所說(shuō)的，萬(wàn)物皆有靈性，就看我們是否用心對(duì)待，如果我們用生命去滋養(yǎng)，就會(huì)遇見(jiàn)生命所對(duì)應(yīng)的信息。寫(xiě)作，不是單純地胡編亂造，也不是純粹的文字組合，要的是你一顆真正圓融與豁達(dá)的心。
第二節(jié) 尋找紅塵間的靈性知己
俗話(huà)說(shuō)，春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，任何的季節(jié)，都會(huì)有不同的美麗景色，這樣的景色需要我們擁有一顆惜景和生情的心，才能“景”上添花，不然，它們都只能是歲月的陪襯品。有了這樣一顆像孩子般、最初的純真的心，那么，這個(gè)時(shí)候你的眼中，每一朵花都有屬于自己的芬芳，每一株草都有屬于自己的姿態(tài)，每一種植物都有屬于自己的內(nèi)在的品質(zhì)和感人故事。
第三節(jié) 運(yùn)用景物特點(diǎn)營(yíng)造情感漩渦
從景物的特點(diǎn)中挖掘出情感的抽象空間，或融于情，或予以理，運(yùn)用美句，制造情感漩渦，讓文字充滿(mǎn)意境和震撼魅力，使人過(guò)目難忘。但并不是全文全是關(guān)句的創(chuàng)作與運(yùn)用才是完美的，那樣會(huì)使文章失去整體協(xié)調(diào)性，出現(xiàn)硬傷，美句在行文中創(chuàng)作與運(yùn)用應(yīng)該是有所安排的，在適當(dāng)?shù)牡胤匠霈F(xiàn)，才能真正發(fā)揮出美句的魅力，根據(jù)景物的特點(diǎn)，營(yíng)造出情感漩渦，引起共鳴，為文章增添魅力。
第二章 給心靈插卡想象的翅膀
第一節(jié) 月亮是個(gè)舍撒謊的孩子
“月亮是媽媽的枕頭”就常理而論，這肯定是不可能的。但是，當(dāng)我們將這句話(huà)注入了一個(gè)孩子對(duì)已逝媽媽的強(qiáng)烈的思念，那么這句話(huà)便成為一句非常感人的句子。如果我們只是單純地去寫(xiě)月亮的形狀、變化等，這樣會(huì)使文章顯得十分枯燥乏味。然而，假如我們對(duì)月亮進(jìn)行想象，之后將想象出的“產(chǎn)物”，融入情感和哲理感悟的主題當(dāng)中去，通過(guò)藝術(shù)加工，一篇富有想象的美文便問(wèn)世了。
第二節(jié) 聽(tīng)風(fēng)說(shuō)話(huà)的孩子
其實(shí)，每個(gè)孩子都是一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的“詩(shī)人”。寫(xiě)作文就應(yīng)該要時(shí)刻保持你的童趣、童真與童情，結(jié)合想象，讓答案豐富多彩，讓作文不拘一格。在成人的世界里，答案很可能是被束縛的．而孩子不同，他們可以是五彩斑斕的。因此，這類(lèi)想象美文的創(chuàng)作就找到了一個(gè)很好的基準(zhǔn)點(diǎn)——孩子，借助他們來(lái)表現(xiàn)出“不正?！?。
第三節(jié) 落葉是疲倦的蝴蝶
秋日，是憂(yōu)傷的季節(jié)，老人拄著拐杖在一地落葉中嘆憐，而不遠(yuǎn)處的孩子卻在肆意嬉鬧與玩耍，要知道，曾經(jīng)的曾經(jīng)，老人也如孩子們一般大小，踩著滿(mǎn)地的落葉，在榆蔭樹(shù)下玩耍，可是，歲月深然，物是人卻已非。兩處風(fēng)景的對(duì)比，像一曲光陰的歌，是秋日里的童謠，唱著唱著，人就大了，秋至，人隨秋瘦，隨秋愁了。
第三章 增強(qiáng)文章情感敘述的感染力
第四章 考場(chǎng)實(shí)用文體備考
第五章 文眼渲染與素材創(chuàng)新