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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《材料熱處理教學(xué)研究》內(nèi)容主要圍繞精品課程建設(shè)，精品資源共享課程建設(shè)，德國(guó)“雙元制”教學(xué)模式的創(chuàng)新，如何構(gòu)建基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容；如何以相關(guān)崗位具體工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為**，以相關(guān)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；如何在教學(xué)中采用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”“項(xiàng)目教學(xué)”“小組工作法”等先進(jìn)的教學(xué)方法和手段；如何解決傳統(tǒng)教學(xué)只重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力提高，而忽視學(xué)生方法能力、社會(huì)能力以及職業(yè)素養(yǎng)提高的問(wèn)題；如何構(gòu)建新的項(xiàng)目、情境學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法；如何開(kāi)展理實(shí)一體化課程教學(xué)等方面進(jìn)行了探索、研究和論述。希望《材料熱處理教學(xué)研究》能給進(jìn)行課程改革和建設(shè)的高等職業(yè)院校的老師們提供一些參考和幫助，也可作為高等職業(yè)院校材料類(lèi)、模具類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的參考用書(shū)。

作者簡(jiǎn)介

　　趙峰，副教授、高級(jí)工程師。1984年大學(xué)畢業(yè)至1995年在天津工程機(jī)械廠從事金屬熱處理工藝等技術(shù)工作。1995年5月至今，在天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（原天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院）從事金屬熱處理等方面的教學(xué)和教研工作。先后任專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教研室主任、材料工程教研室主任，機(jī)械與材料學(xué)院模具材料系主任。“材料工程技術(shù)”專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人，2005年“工程材料”國(guó)家精品課程負(fù)責(zé)人，2010年“模具材料及熱處理”天津市級(jí)精品課程負(fù)責(zé)人，2013年“工程材料”國(guó)家精品資源共享課課程負(fù)責(zé)人，天津市“金屬熱處理工”職業(yè)培洲包項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。全國(guó)機(jī)械職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)材料工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員。

圖書(shū)目錄

1 作者主要教學(xué)研究論文集錦
1．1 教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式改革及應(yīng)用
1．2 教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的辯證關(guān)系
1．3 淺談如何運(yùn)用注意規(guī)律來(lái)組織教學(xué)
1．4 淺析職業(yè)能力
1．5 數(shù)控技能大賽對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的影響
1．6 2013年赴德國(guó)培訓(xùn)學(xué)結(jié)報(bào)告
2 2005年“工程材料”精品課程的建設(shè)與研究
2．1 精品課程建設(shè)的意義和作用
2．2 課程團(tuán)隊(duì)的建設(shè)
2．3 課程校內(nèi)發(fā)展的主要?dú)v史沿革
2．4 課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想與效果
2．5 “工程材料”課程性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)
2．6 課程計(jì)劃、核心知技點(diǎn)和解決辦法
2．7 “工程材料”實(shí)踐（驗(yàn)）課教學(xué)內(nèi)容
2．8 課程組織形式與教師指導(dǎo)方法
2．9 課程教學(xué)方法與教學(xué)手段
2．10 課程教學(xué)方法改革綜述
2．11 課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
2．12 課程創(chuàng)新、特色與自我評(píng)價(jià)
2．13 “工程材料”課程已經(jīng)上網(wǎng)資源
3 2010年“模具材料及熱處理”天津市級(jí)精品課程的建設(shè)與研究
3．1 課程團(tuán)隊(duì)的建設(shè)
3．2 教學(xué)改革的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)
3．3 “模具材料及熱處理”課程標(biāo)準(zhǔn)
3．4 課程設(shè)計(jì)的理念與思路
3．5 教學(xué)內(nèi)容的選取和確定
3．6 教學(xué)內(nèi)容的形成
3．7 教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施
3．8 教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式
3．9 教學(xué)模式和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新
3．10 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用
3．11 課程特色、創(chuàng)新與自我評(píng)價(jià)
3．12 本課程已上網(wǎng)資源和改進(jìn)的方向
3．13 “模具材料及熱處理”課程網(wǎng)站使用說(shuō)明
4 2014年“工程材料”精品資源共享課程的建設(shè)與研究
4．1 教學(xué)研究成果及其解決的問(wèn)題
4．2 課程性質(zhì)與作用
4．3 課程設(shè)計(jì)的理念與思路
4．4 課程對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的定位和作用
4．5 課程的持續(xù)建設(shè)和更新情況
4．6 教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性
4．7 教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施
4．8 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新
4．9 實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)與使用
4．10 課程資源特色及上網(wǎng)資源清單
5 “熱處理綜合實(shí)訓(xùn)”理實(shí)一體化課程設(shè)計(jì)實(shí)施案例
5．1 理實(shí)一體化課程設(shè)計(jì)理念與思路
5．2 課程緒論
5．3 “材料熱處理基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)”課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
5．4 “熱處理綜合實(shí)訓(xùn)”課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
5．5 “材料熱處理綜合實(shí)訓(xùn)”理實(shí)一體化課程教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)
5．6 項(xiàng)目小組工作法的實(shí)施
5．7 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)工作單的設(shè)計(jì)與實(shí)施
5．8 課程項(xiàng)目練習(xí)題庫(kù)的設(shè)計(jì)
5．9 “熱處理綜合實(shí)訓(xùn)”課程的項(xiàng)目考核設(shè)計(jì)
5．10 “熱處理綜合實(shí)訓(xùn)”理實(shí)一體化課程的結(jié)課綜合考核設(shè)計(jì)
參考文獻(xiàn)