解釋驅(qū)動探究的科學(xué)概念學(xué)習(xí)研究

　　從科學(xué)概念的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，借鑒學(xué)習(xí)心理學(xué)對思維、遷移和概念獲得的研究結(jié)果，確立學(xué)生科學(xué)概念的理解水平和思維活動。通過干預(yù)學(xué)生在科學(xué)概念學(xué)習(xí)過程中的思維活動，并使用基于Rasch模型開發(fā)的具有心理測量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的概念量表進(jìn)行測試，呈現(xiàn)學(xué)生概念理解水平和相異構(gòu)想的變化。

　　畢華林，教育學(xué)博士，二級教授，博士生導(dǎo)師，山東省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家，國家化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制專家組核心成員，多年來一直從事理科課程與教學(xué)論研究和教學(xué)工作，已發(fā)表學(xué)術(shù)論文130余篇，出版專著10余部。盧姍姍，教育學(xué)博士，在SSCI等專業(yè)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇。