《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》精讀與鑒賞

　　為什么要閱讀經(jīng)典？閱讀經(jīng)典可以提高我們個(gè)人修養(yǎng)，增強(qiáng)我們對(duì)文學(xué)、對(duì)藝術(shù)、對(duì)生命的感受力，從而更好地認(rèn)識(shí)自己，提升自己。怎樣閱讀經(jīng)典？想要更好地理解經(jīng)典作品，就要走進(jìn)文學(xué)作品中去，主動(dòng)思考以產(chǎn)生共鳴。語(yǔ)言專業(yè)的大學(xué)生在閱讀經(jīng)典的時(shí)候不應(yīng)該滿足于只是獲得某些零星的惑悟，而是需要通過(guò)深入思考，仔細(xì)研究，形成更加系統(tǒng)的認(rèn)知。于是我們需要關(guān)注另一門(mén)‘學(xué)問(wèn)——文學(xué)批評(píng)。文學(xué)批評(píng)是一門(mén)古老的藝術(shù)，文學(xué)批評(píng)與詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇一樣，都是富有創(chuàng)造性的文學(xué)產(chǎn)品的主要形式之一。有著一定造詣的批評(píng)家在文學(xué)舞臺(tái)上可以扮演與創(chuàng)作作家同樣重要的角色。學(xué)習(xí)文學(xué)枇評(píng)讓我們可以更好地走進(jìn)經(jīng)典，走近那些偉大的作家。最后，為什么要閱讀長(zhǎng)篇的經(jīng)典作品呢？莫言在《捍衛(wèi)長(zhǎng)篇小說(shuō)的尊嚴(yán)》中曾這樣評(píng)價(jià)長(zhǎng)篇小說(shuō)：“長(zhǎng)度、密度和難度，是長(zhǎng)篇小說(shuō)的標(biāo)志，也是偉大文體的尊嚴(yán)?！眱?yōu)秀的長(zhǎng)篇小說(shuō)不是簡(jiǎn)單的字?jǐn)?shù)累加，“而是一種胸中的大氣象，一種藝術(shù)的大營(yíng)造。那些能夠營(yíng)造精致的江南園林的建筑師，那些在假山上蓋小亭子的建筑師，當(dāng)然也很.了不起，但他們大概營(yíng)造不來(lái)故宮和金字塔，更主持不了萬(wàn)里長(zhǎng)城那樣的浩大工程。”不少外語(yǔ)學(xué)習(xí)者可能有過(guò)這樣的親身體驗(yàn)，曾經(jīng)在學(xué)習(xí)期間花了一個(gè)假期的時(shí)間精讀了一本長(zhǎng)篇小說(shuō)，突然感覺(jué)茅塞頓開(kāi)，閱讀理解能力大幅提升。無(wú)論從各個(gè)角度來(lái)看，長(zhǎng)篇經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力，文化價(jià)值都是不言而喻的，精讀長(zhǎng)篇作品的意義自然也非常重大。我們發(fā)現(xiàn)，縱觀小學(xué)列大學(xué)，語(yǔ)文到英語(yǔ)各類教材都很少把長(zhǎng)篇作品作為課堂上的教學(xué)內(nèi)容。長(zhǎng)篇作品的學(xué)習(xí)基本采用的還是選讀、導(dǎo)讀的形式，老師只能給予零星的、宏觀的指導(dǎo)。即使非常重視閱讀量的部編版教材，長(zhǎng)篇作品的閱讀仍然放在了課外閱讀實(shí)踐中，當(dāng)然這與中小學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，課時(shí)安排等諸多方面原因有關(guān)。同時(shí)我們也調(diào)查了在中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)上的情況，外語(yǔ)類的各種文學(xué)、閱讀課程中主要還是文學(xué)史、短篇小說(shuō)分析，我們只找到了一門(mén)關(guān)于長(zhǎng)篇小說(shuō)的課程：《理智與情感》的生活智慧——英國(guó)文學(xué)名著多維導(dǎo)讀?？梢?jiàn)，如何將長(zhǎng)篇經(jīng)典作品轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源有著很大的探索空間。我們編寫(xiě)這本教材就是想將長(zhǎng)篇經(jīng)典作品轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)讀一本長(zhǎng)篇作品，并能有所收獲。

暫缺《《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》精讀與鑒賞》作者簡(jiǎn)介