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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《高校海歸英語(yǔ)教師專業(yè)身份研究》以高校初任海歸教師群體中的英語(yǔ)教師為例，從身份的視角探討他們歸國(guó)后的學(xué)術(shù)發(fā)展經(jīng)歷及專業(yè)生活境遇，運(yùn)用質(zhì)化研究方法收集研究數(shù)據(jù)，探討了專業(yè)身份認(rèn)同的內(nèi)涵、身份認(rèn)同建構(gòu)的動(dòng)態(tài)過(guò)程、影響因素等，呈現(xiàn)了海歸英語(yǔ)教師在適應(yīng)國(guó)內(nèi)高校情境的過(guò)程中建構(gòu)專業(yè)身份所經(jīng)歷的種種張力以及體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上提出了高校海歸英語(yǔ)教師專業(yè)身份發(fā)展和建構(gòu)的理論模型，對(duì)海歸教師的專業(yè)發(fā)展有一定的啟示意義，對(duì)高校英語(yǔ)教師的專業(yè)身份認(rèn)同研究亦有一定的參考價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介

　　楊春紅，山東德州人，南京信息工程大學(xué)文學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)博士，英國(guó)曼徹斯特大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者。研究方向?yàn)橥庹Z(yǔ)教育理論與實(shí)踐，二語(yǔ)教師發(fā)展。已在《高教探索》、《外語(yǔ)電化教學(xué)》等刊物上發(fā)表論文近20篇，主持教育部人文社科等省部級(jí)項(xiàng)目2項(xiàng)，參與省部級(jí)及市廳級(jí)項(xiàng)目多項(xiàng)。曾獲得江蘇省高等教育科學(xué)研究成果獎(jiǎng)2項(xiàng)，南京信息工程大學(xué)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀研究成果獎(jiǎng)1項(xiàng)，江蘇省教育科學(xué)研究成果獎(jiǎng)1項(xiàng)。

圖書(shū)目錄

第一章緒論
第一節(jié) 研究緣起
第二節(jié) 研究范圍界定
第三節(jié) 研究目的
第四節(jié) 研究方法
第五節(jié) 研究意義
第六節(jié) 內(nèi)容架構(gòu)
第二章文獻(xiàn)綜述
第一節(jié) 引言
第二節(jié) 身份認(rèn)同發(fā)展的理論
第三節(jié) 教師專業(yè)身份認(rèn)同實(shí)證研究
第四節(jié) 外語(yǔ)教師身份認(rèn)同研究
第五節(jié) 高校海歸教師研究
第六節(jié) 研究概念界定
第七節(jié) 研究的概念框架
第八節(jié) 本章小結(jié)
第三章研究設(shè)計(jì)
第一節(jié) 引言
第二節(jié) 研究方法
第三節(jié) 研究設(shè)計(jì)
第四節(jié) 研究的信度與效度
第五節(jié) 研究的倫理
第六節(jié) 本章小結(jié)
第四章研究結(jié)果
第一節(jié) 引言
第二節(jié) 個(gè)案一：孫老師：一位不忘初心的教師
第三節(jié) 個(gè)案二：李老師：一位堅(jiān)持自我理念的老師
第四節(jié) 個(gè)案三：楊老師：一位沉迷于研究之美麗與哀愁的老師
第五節(jié) 個(gè)案四：錢(qián)老師：一位志在成為學(xué)者和服務(wù)社會(huì)的教師
第六節(jié) 本章小結(jié)
第五章討論
第一節(jié) 引言
第二節(jié) 對(duì)高校教師職業(yè)與學(xué)術(shù)環(huán)境的認(rèn)知
第三節(jié) 個(gè)體與情境互動(dòng)協(xié)商中的專業(yè)身份建構(gòu)
第四節(jié) 教師專業(yè)身份發(fā)展的軌跡
第五節(jié) 影響因素
第六節(jié) 海歸英語(yǔ)教師專業(yè)身份建構(gòu)的理論模型
第七節(jié) 本章小結(jié)
第六章結(jié)論
第一節(jié) 引言
第二節(jié) 本研究的主要發(fā)現(xiàn)
第三節(jié) 研究的意義與啟示
第四節(jié) 研究局限性與后續(xù)研究展望
第五節(jié) 本章小結(jié)
附錄
參考文獻(xiàn)