科技傳播學導論

第一章 新時代的科普觀與科學精神
第一節(jié) 新時代的科普觀與國家科學文化素質
一、新時代科普觀的核心要義
二、國家科學文化素質
三、建議研制《國家科學文化素質建設綱要（2021 —2035年）》
第二節(jié) 科學精神的內涵
一、馬克思主義關于科學精神的論述
二、科學精神的內涵要與時俱進
三、科學共同體是科學精神的第一載體

第二章 科學傳播學：科學傳播研究的新階段
第一節(jié) 科學傳播研究的發(fā)展歷程
第二節(jié) 傳播學的發(fā)展歷程
第三節(jié) 科學傳播學
一、科學傳播的心理學取向
二、科學政治化與傳播研究
三、信任與價值在科學傳播中的作用
四、設計科學傳播學方案
第四節(jié) 科學傳播研究是否存在路線之“爭”
第五節(jié) 科學傳播學與中國的相關性

第三章 科學素質和科學文化素質及其測評
第一節(jié) 公民科學素質的定義和內涵
一、什么是公民科學素質
二、確定公民科學素質內涵的原則
三、公民科學素質的要素結構
四、公民科學素質的功能結構：四個層次
第二節(jié) 公民科學素質測評國際新進展及對中國的啟示
一、公民科學素質測評的國際新進展
二、中國的公民科學素質測評
三、對新時代中國的啟示
四、結語
第三節(jié) 科學文化素質的內涵與測評

第四章 科普政策研究
第一節(jié) 中國科普政策及科普政策文化
一、科普政策的內涵
二、中國科普政策的類型
三、社會建構論與政策文化研究
四、中國科普政策文化的四種類型
五、結語
第二節(jié) 中國科普政策的議程設置和制定過程案例研究
一、國外學者關于議程設置的多源流模型
二、《關于加強科學技術普及工作的若干意見》的議程設置和制定過程
三、《科普法》議程設置和制定過程
四、《全民科學素質行動計劃綱要（2006 — 2010 —2020年）》議程設置和制定過程

第五章 科學家參與科學傳播研究
第一節(jié) 國際上科學家、大學和科研機構從事科普工作的文獻綜述
一、英國皇家學會 2006年對英國科學家的調查
二、對英國曼徹斯特大學的調查
三、對英國科學家科普積極分子的調研
四、法國國家科學研究中心的調查
五、對參與馬德里科學節(jié)活動的科學家的調研
第二節(jié) 發(fā)達國家激勵科學家從事科普的若干實踐及經驗
一、發(fā)達國家激勵科學家從事科普的若干實踐
二、啟示及借鑒 84第三節(jié)科技工作者從事科普工作狀態(tài)調查報告
一、科技工作者從事科普工作的意愿和動因
二、影響科技工作者從事科普工作的主要阻礙因素

第六章公眾參與科學研究
第一節(jié) 公眾參與科學模型反思及其面臨的挑戰(zhàn)
一、引言
二、科學傳播：從公眾理解科學到公眾參與科學
三、公眾參與科學：誰是公眾，如何參與，何為共識？
四、公眾參與科學的實證解決方案
五、非政治層面的公眾參與科學
六、結論
第二節(jié) 公眾參與科技政策制定：一個 STS的分析框架
一、“公眾”角色的多樣化
二、在“參與”中“理解科學”
三、科技政策的制定為公眾參與科技提供了“相遇空間”
四、公眾參與科技政策制定過程的階梯—行動者模型
五、結論
第三節(jié) 中國公眾理解科學：從傳統(tǒng)科普到公眾參與科學的轉型
一、引言
二、國家科普體系
三、缺失模型及其面臨的挑戰(zhàn)
四、變化中的世界
五、科學家的反應及其成本
六、邁向公眾科學參與之路

第七章 傳統(tǒng)媒體和新媒體的科學傳播：以環(huán)境傳播為例
第一節(jié) 傳統(tǒng)媒體與新媒體的科學傳播模式
一、傳統(tǒng)媒體與新媒體的概念辨析
二、傳統(tǒng)媒體與新媒體的科學傳播模式象限論
第二節(jié) 傳統(tǒng)媒體科學傳播
一、報紙：對《人民日報》PM2.5相關內容傳播的實證研究
二、電視：對《新聞聯(lián)播》PM2.5相關內容傳播的實證研究
三、傳統(tǒng)媒體 PM2.5相關內容傳播研究小結
第三節(jié) 新媒體的科學傳播
一、對新浪新聞 PM2.5相關內容傳播的計量分析和內容分析
二、對果殼網 PM2.5相關內容傳播的計量分析和內容分析
三、對新浪微博 PM2.5相關內容傳播的計量分析和內容分析
四、對微信 PM2.5相關內容傳播的計量分析和內容分析
五、對科學網博客關于 PM2.5相關內容傳播的實證研究
六、新媒體 PM2.5相關內容傳播研究小結

第八章 科學技術博物館和科學中心研究
第一節(jié) 科學技術博物館的界定及分類
一、科學技術博物館的界定
二、科技博物館和科學中心的分類
第二節(jié) 科技博物館和科學中心發(fā)展的四個階段
一、第一階段：展示技術發(fā)展史
二、第二階段：展示當代科學技術，提高公眾知識水平
三、第三階段：讓公眾接觸科學技術，促進知識為民所有
四、第四階段：突出科學技術與社會的互動關系，突出雙刃劍效應
第三節(jié) 科技博物館和科學中心的發(fā)展趨勢及啟示
一、展教方式從灌輸式到啟發(fā)式，從講解型到動手型
二、展教內容從經典科學到新興科學
三、展教內容從科學成果到科研過程
四、展教立場從支持辯護型到客觀中立型
五、從以科技館為中心到以觀眾為中心
六、把 STEAM教育理念落地
七、制造場景
八、增加臨時展覽
九、“互聯(lián)網 +科技館”
十、集群化建設和運行
十一、結語

參考文獻

附錄 科學文化傳播普及隨筆
面向特定人群的科學傳播：以青少年為例
一、青少年科學傳播方式的既有認識
二、青少年科學傳播方式
三、青少年科學傳播面臨的新情況與新特點
科普碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策分析
一、科普碩士培養(yǎng)中的問題
二、思考與建議
從事科學傳播與普及研究的個人經歷回顧
科學傳播學的宣言書——關于《公眾科技傳播指南》
《科技傳播百科全書》述評
中國科技傳播的新探索
國外科技館對我國科技館事業(yè)發(fā)展的啟示