課程開發(fā)與科學傳播

第1章 科學傳播與課程開發(fā)概述
1．1 什么是科學傳播
1．2 科學傳播的變遷
1．2．1 傳統(tǒng)科普階段
1．2．2 公眾理解的科學階段
1．2．3 科學傳播階段
1．3 科學傳播模式
1．3．1 科學傳播模式的演變
1．3．2 科學傳播要素的新變化
1．4 科學傳播的價值
1．5 科學傳播課程開發(fā)
1．5．1 科學傳播課程開發(fā)的依據
1．5．2 科學傳播課程開發(fā)的流程
1．5．3 科學傳播課程開發(fā)的評價
第2章 新媒體科學傳播
2．1 什么是新媒體科學傳播
2．2 新媒體科學傳播的特點
2．2．1 新媒體科學傳播的優(yōu)勢
2．2．2 新媒體科學傳播的局限性
2．3 新媒體科學傳播的形式
2．3．1 文字傳播
2．3．2 視頻傳播
2．3．3 網絡音頻傳播
2．4 科學傳播的精品案例和通用經驗
2．4．1 案例1：四地“5G+MR”全息物理名師公開課
2．4．2 案例2：互聯(lián)網+教育集群
第3章 科學課程的前世今生及與國際課程開發(fā)的結合
3．1 科學課程的概念和內涵
3．1．1 科學課程的概念
3．1．2 科學課程的內涵
3．2 世界科學課程的變遷
3．2．1 科學課程合法化階段
3．2．2 科學課程活動化階段
3．2．3 科學課程結構化階段
3．2．4 科學課程綜合化階段
3．3 我國中小學科學課程的發(fā)展
3．3．1 引進和改革探索階段
3．3．2 建設中國特色的科學課程階段
3．4 科學課程與國家課程開發(fā)
3．4．1 課程及國家課程的概念
3．4．2 國家課程開發(fā)的條件和原則
3．4．3 科學課程開發(fā)與國家課程開發(fā)的聯(lián)系
……
第4章 青少年科學課程的開發(fā)
第5章 展望未來
參考文獻