組織創(chuàng)新視角下的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)

　　《組織創(chuàng)新視角下的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)》梳理了產(chǎn)教融合、校企合作的相關(guān)理論，并以中山職院產(chǎn)業(yè)學(xué)院的辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為案例，對(duì)產(chǎn)教融合、校企合作在地方院校的具體實(shí)踐進(jìn)行分析和研究，提出了地方高校組織創(chuàng)新的具體路徑?！督M織創(chuàng)新視角下的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)》包括：第一章“緒論”，主要介紹研究的整體設(shè)計(jì)和目標(biāo)、內(nèi)容和方法等；第二章“組織創(chuàng)新、制度和利益相關(guān)者”，主要是對(duì)相關(guān)理論的探討，對(duì)組織、組織創(chuàng)新和制度以及利益相關(guān)者等理論進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡釋?zhuān)瑸楫a(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)提供理論參考；第三章“校企合作制度變遷的文本考察”，主要考察了國(guó)內(nèi)的產(chǎn)教融合和校企合作制度、政策的變遷過(guò)程，分析了我國(guó)職業(yè)教育制度和政策在不同的歷史階段的作用，提出了校企合作政策的問(wèn)題和建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的政策建議；第四章“產(chǎn)業(yè)學(xué)院制度的邏輯分析”，從多重制度的邏輯理論出發(fā)建構(gòu)多重制度的分析框架，利用分析框架解釋地方高校組織創(chuàng)新的困境，回答產(chǎn)業(yè)學(xué)院為何變革、變革什么、怎么變革等問(wèn)題；第五章“產(chǎn)業(yè)學(xué)院的‘中山試驗(yàn)’”，以中山職院產(chǎn)業(yè)學(xué)院為研究對(duì)象，試圖對(duì)地方高校的辦學(xué)體制機(jī)制改革進(jìn)行深入剖析，分析了地方政府、高校和行業(yè)企業(yè)在高校組織變革過(guò)程中的作用，分析產(chǎn)業(yè)學(xué)院“確立—形成”過(guò)程中，政府、市場(chǎng)及高校自身多重制度邏輯是如何有機(jī)互動(dòng)的，同時(shí)還對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展的瓶頸進(jìn)行了反思，并對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展的前景進(jìn)行了展望。

　　林仕彬 ，畢業(yè)于北京師范大學(xué)，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員。主要研究領(lǐng)域?yàn)榻逃贫群驮盒０l(fā)展、專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)等。 歐陽(yáng)育良 ，畢業(yè)于天津大學(xué)，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究員、廣東技術(shù)師范大學(xué)研究生導(dǎo)師，主要研究領(lǐng)域?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育和人力資源開(kāi)發(fā)。