做有智慧的化學實驗：中學化學研究型實驗的開發(fā)與實踐

第一章 實驗科學與科學地實驗 001
一、從錢學森之問說起 002
二、金字塔不是奴隸建起來的 006

第二章 化學實驗中的科學方法論 011
第一節(jié)　一般科學方法論及其演化 013
一、歸納和演繹 013
二、實證主義方法論 016
三、證偽主義方法論 018
四、歷史主義方法論 021
第二節(jié)　科學方法論在化學實驗中的運用 024
一、傳統(tǒng)的科學方法論 024
二、現(xiàn)代科學分析方法 026
三、單因素試驗法 031
四、優(yōu)選法 032
五、正交法 033
六、回歸分析 036
七、均勻試驗法 042
第三節(jié)　研究性實驗設計的一般原則與過程 043
一、自主設計或研究性實驗的一般原則 043
二、研究型實驗的一般實施過程 050
三、文獻檢索是開始研究的第一步 053
四、研究的基本方法 058

第三章 做富于智慧的實驗 061
第一節(jié)　什么是有智慧的實驗 062
一、如何定義智慧實驗 062
二、讓小實驗充滿智慧 065
三、獲得有效信息是智慧的開始 068
四、每一個實驗都可以變得智慧起來 071
第二節(jié)　智慧實驗設計的內(nèi)涵與外延 073
一、智慧實驗設計的內(nèi)涵 074
二、智慧實驗設計的外延 086
三、探究過程是內(nèi)涵與外延的集中體現(xiàn) 097
第三節(jié)　學生為主體的實驗設計 103
一、探究實驗首先要讓實驗變得有趣 108
二、最初的探究實驗素材要盡量選自身邊事物 112
三、學習控制變量就需要制造變量 116
四、探究要善于刨根問底 119
五、探究過程要鼓勵學生質(zhì)疑 122
六、探究就是一個體會科研的過程 129
七、探究是個過程，是激發(fā)學生創(chuàng)造力的過程，不僅是要得到一個結(jié)論 133

第四章 學生評價機制探索 141
一、讓學生適應新的評價方式需要一個緩慢的培養(yǎng)過程 142
二、答辯提升學生表達能力，看到學生思想碰撞的火花 147
三、開放性的研究與開放性評價推動學生思維的變革 150

第五章 新課程體系下實驗室設計與管理 159
第一節(jié)　新課程體系下化學實驗室設計 160
一、現(xiàn)有實驗室主要格局模式 161
二、實驗室功能與要求 164
三、化學實驗室總體數(shù)量要求 166
四、實驗室內(nèi)部要求 167
第二節(jié)　新條件下實驗室管理 168
一、人員管理 169
二、規(guī)章制度建設 170
三、常見廢棄物處理 171
四、安全救護 175

第六章 智慧實驗教學設計案例 177
課題一　三種制氧氣方法優(yōu)劣的比較 178
課題二　解決低鈉鹽困境 179
課題三　薯片中的化學 181
課題四　量熱法測定混合堿中碳酸鈉和碳酸氫鈉的含量 182
課題五　變質(zhì)氫氧化鈉的檢驗與純化的研究 183
課題六　如何得到純凈的堿式碳酸銅 184
課題七　硫酸銅與氫氧化鈉溶液反應的不同現(xiàn)象研究 184
課題八　影響藍瓶子實驗變色周期的因素研究 185
課題九　制備氫氧化鋁最佳方案的研究 186
課題十　研究如何利用氫氧化鈉和氯化鐵稀溶液制取氫氧化鐵沉淀 187

附錄 189
一、注意事項或參考答案 190
課題一 三種制氧氣方法優(yōu)劣的比較 190
課題二　解決低鈉鹽困境 190
課題三　薯片中的化學 190
課題四　量熱法測定混合堿中碳酸鈉和碳酸氫鈉的含量 191
課題五　變質(zhì)氫氧化鈉的檢驗與純化的研究 192
課題六　如何得到純凈的堿式碳酸銅 192
課題七　硫酸銅與氫氧化鈉溶液反應的不同現(xiàn)象研究 192
課題八　影響藍瓶子實驗變色周期的因素研究 193
課題九　制備氫氧化鋁最佳方案的研究 194
課題十　研究如何利用氫氧化鈉和氯化鐵稀溶液制取氫氧化鐵沉淀 194
二、學生公開發(fā)表論文選登 194