體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系研究

第一章 導(dǎo)論
第一節(jié) 研究目的及意義
一、問(wèn)題的提出
二、研究目的及意義
第二節(jié) 核心概念界定
一、研究生教育質(zhì)量
二、研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)
三、研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系
四、體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系
第三節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究工作述評(píng)
一、國(guó)外研究工作述評(píng)
二、國(guó)內(nèi)研究工作述評(píng)
三、中外研究的總體評(píng)述
第四節(jié) 研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容與研究方法
一、研究對(duì)象
二、研究?jī)?nèi)容
三、研究方法
第二章 中國(guó)體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的發(fā)展
第一節(jié) 中國(guó)體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)的萌動(dòng)期
一、學(xué)位審查制的確立
二、體育學(xué)研究生教育的起步及評(píng)價(jià)要求(1949—1976)
第二節(jié) 中國(guó)體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的初建與發(fā)展期
一、質(zhì)量測(cè)評(píng)體系初建(1977—1992)
二、質(zhì)量測(cè)評(píng)體系發(fā)展期(1993—2011)
第三節(jié) 中國(guó)體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的綜合改革期(2012～)
一、測(cè)評(píng)主體
二、測(cè)評(píng)對(duì)象
三、測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)
四、測(cè)評(píng)過(guò)程
五、測(cè)評(píng)結(jié)果處理
第四節(jié) 中國(guó)體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系分析
一、中國(guó)體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的特征
二、我國(guó)體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系構(gòu)建應(yīng)注意的問(wèn)題
第三章 美國(guó)體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系
第一節(jié) 美國(guó)體育學(xué)研究生教育歷史簡(jiǎn)介
一、產(chǎn)生初期(19世紀(jì)中葉—19世紀(jì)末)
二、發(fā)展期(20世紀(jì)初—二戰(zhàn)結(jié)束)
三、繁榮期(二戰(zhàn)結(jié)束至今)
第二節(jié) 美國(guó)體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系概況
一、測(cè)評(píng)制度
二、測(cè)評(píng)主體
三、測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)
四、測(cè)評(píng)程序
第三節(jié) 美國(guó)體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)特征分析
一、以社會(huì)為主，嚴(yán)格淘汰
二、參與主體廣泛
三、標(biāo)準(zhǔn)與其他學(xué)科基本趨同
四、程序運(yùn)行高效
第四節(jié) 美國(guó)體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系對(duì)我國(guó)的啟示
一、政府簡(jiǎn)政放權(quán)，提升高校自主測(cè)評(píng)能力
二、引導(dǎo)社會(huì)參與，提升社會(huì)機(jī)構(gòu)測(cè)評(píng)能力
三、嚴(yán)格校內(nèi)測(cè)評(píng)，健全校內(nèi)自我測(cè)評(píng)體系
第四章 德英兩國(guó)體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系
第一節(jié) 德國(guó)體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系
一、德國(guó)研究生教育質(zhì)量評(píng)估
二、德國(guó)體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的發(fā)展現(xiàn)狀
三、德國(guó)體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的基本特征
第二節(jié) 英國(guó)體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系
一、英國(guó)體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)現(xiàn)狀
二、英國(guó)體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的特點(diǎn)
第三節(jié) 德英兩國(guó)體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的啟示
一、政校社多方參與是制度保障
二、明確具體的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)是前提
三、注重測(cè)評(píng)的公開(kāi)透明性
第五章 治理理論與體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)
第一節(jié) 何謂治理
一、治理的興起
二、治理的內(nèi)涵
第二節(jié) 治理理論對(duì)本課題的適用性
一、社會(huì)改革的方向
二、政府行政化傾向的體育學(xué)研究生教育測(cè)評(píng)在質(zhì)量評(píng)估上的失效
三、體育學(xué)研究生教育的特殊性
四、國(guó)外研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)中的治理思想
第三節(jié) 治理視角下體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的發(fā)展取向
一、從管理到治理的權(quán)力轉(zhuǎn)移
二、對(duì)象層次化：個(gè)體與體系
三、標(biāo)準(zhǔn)變化：統(tǒng)一與多樣
四、平臺(tái)變化：從技術(shù)到公共治理
第六章 治理視角下體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的建構(gòu)
第一節(jié) 體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)主體及其相互關(guān)系
一、治理視角下的政府權(quán)責(zé)
二、治理視角下的社會(huì)權(quán)責(zé)
三、治理視角下的高校權(quán)責(zé)
四、治理視角下測(cè)評(píng)主體之間的關(guān)系模型
第二節(jié) 體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系中的政府評(píng)價(jià)
一、政府評(píng)價(jià)的功能與特點(diǎn)
二、政府評(píng)價(jià)的范圍與內(nèi)容
三、政府評(píng)價(jià)的指標(biāo)設(shè)計(jì)、驗(yàn)證及權(quán)重分析
四、政府評(píng)價(jià)的程序方法與結(jié)果處理
第三節(jié) 體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系中的社會(huì)評(píng)價(jià)
一、社會(huì)評(píng)價(jià)的功能與特點(diǎn)
二、社會(huì)評(píng)價(jià)的范圍與內(nèi)容
三、社會(huì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)設(shè)計(jì)、驗(yàn)證及權(quán)重分析
四、社會(huì)評(píng)價(jià)的方法程序與結(jié)果處理
第四節(jié) 體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系中的高校自我評(píng)價(jià)
一、高校自我評(píng)價(jià)的功能與現(xiàn)實(shí)必要性
二、高校自我評(píng)價(jià)的范圍和內(nèi)容
三、高校自我評(píng)價(jià)的指標(biāo)設(shè)計(jì)、驗(yàn)證及權(quán)重分析
四、高校自我評(píng)價(jià)的方法程序與結(jié)果處理
第七章 研究結(jié)論
一、中國(guó)體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的發(fā)展與特點(diǎn)
二、歐美體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的特點(diǎn)與啟示
三、治理視角下體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的未來(lái)發(fā)展
四、體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)主體及其相互關(guān)系
五、體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系中的政府評(píng)價(jià)
六、體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系中的社會(huì)評(píng)價(jià)
七、體育學(xué)研究生教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系中的高校自我評(píng)價(jià)
八、結(jié)語(yǔ)
附錄
附錄1