實實在在教語文

目　錄
輯 我的語文教學觀 / 001
002  這就是語文課堂教學之現(xiàn)狀
005  我們錯了，可是我們不愿意承認
009  讓語文的天空飄點兒雪
012  遇到這些問題，我們該怎么辦？
014  閱讀課教什么？
017  師本對話的內(nèi)涵及實施策略
022  師生對話的內(nèi)涵及實施策略
027  生本對話的內(nèi)涵及實施策略
029  巧妙理答 激活課堂
033  善于提問才能有效
037  培養(yǎng)預習習慣 提高課堂實效
043  有效復習才能快速提高
046  一把鑰匙開一把鎖
——“關鍵詞句閱讀法”在說明性小品
文中的作用初探
051  與生成不期而遇
054  一樣的大雁，不一樣的閱讀
056  教書是一場華麗的冒險
059  橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同
——2017年新疆中語會青年教師學科素養(yǎng)暨現(xiàn)場課大賽聽課隨感
061  長江后浪推前浪，一浪更比一浪高
——天山區(qū)中學語文青年教師課堂教學大賽評課隨感
064  好課如春風
——聽新疆師范大學國培班駱老師的課有感
066  輕松和諧，語言為本
——評馬老師的《觀舞記》
070  新學期，新班級，我對家長說……
072  有一種堅持叫自我訓練
074  又到一年期末時
076  無限風光在閱讀
079  古詩教學之我見
085  為伊消得人憔悴
——《誡子書》教學雜記
090  寫作，是和自己的靈魂交談
091  關于寫作教學
095  引導體驗 指導表達
——有效寫作教學策略之我見
100  千錘百煉出真金
——寫好作文評語提高學生作文修改的自覺性
106  依托課題研究，開創(chuàng)寫作教學新天地
112  做課題研究，促專業(yè)成長
——我們這樣做課題
 
第二輯 文本解讀舉隅 / 117
118  接納不完美的父母，也是愛
——再讀《背影》
122  人該如何面對苦難？
——《信客》文本教學細讀
127  灰黃中有紅綠
——季羨林《我的童年》文本教學細讀
131  明亮，豐滿，使人動情
——《昆明的雨》文本細讀
134  言為心聲
——《孤獨之旅》中的語言描寫品析
137  細說《湖心亭看雪》中張岱之“癡”
139  何以配稱“君子”？
——《關雎》文本細讀
143  人的高貴在于精神
——《歸園田居》（其一）賞析
147  用自信揚起理想的風帆
——《行路難》（其一）賞析
150  苦人賣炭翁
——《賣炭翁》文本教學細讀
 
第三輯 課堂教學舉隅 / 153
154  這就是生命的奇跡
——《永久的生命》教學設計
159  在孤獨中成長
——《孤獨之旅》教學設計
167  愛在朗讀中
——《金色花》教學設計
172  與春天同來
——《大雁歸來》課堂實錄
184  學生活動充分 課堂積累豐厚
——《敬業(yè)與樂業(yè)》教學設計
190  線條簡潔 重點突出
——《傅雷家書兩則》教學設計
195  簡化環(huán)節(jié) 聚焦思維
——《事物的正確答案不止一個》教學設計
199  巧借文本 訓練能力
——《致女兒的信》教學設計
204  小故事 大道理
——《陳太丘與友期行》教學設計
208  謠言止于智者
——《穿井得一人》教學設計
211  品讀經(jīng)典 成長自我
——《誡子書》教學設計
217  讀得細膩 品得充分
——《答謝中書書》教學設計
223  一字之美
——《答謝中書書》課堂教學鏡頭
225  人的高貴在于靈魂
——《行路難》課堂教學實錄
237  妙筆繪春
——《學習描寫景物》課堂實錄
246  文章不厭千回改
——《作文修改》教學案例
254  后 記