樹式思維能力的培養(yǎng)

　　“樹式思維”能力是學習生物進化所需的關鍵能力。當前，美國的“樹式思維”能力培養(yǎng)已初步形成了從小學到大學各個階段的完整體系。相比之下，我國并未重視“樹式思維”能力的培養(yǎng)。目前，我國已有學者認識到“樹式思維”對學習生物進化的重要性，但是“樹式思維”能力的相關教學實踐研究尚未開展。本研究主要有6方面：第一，收集整理“樹式思維”相關的期刊論文、專著、會議報告等文獻資料，分別從進化樹的本質及其重要性研究、“樹式思維”能力調查研究、阻礙“樹式思維”能力形成的成因分析、“樹式思維”能力培養(yǎng)的教學實踐研究等四個方面總結當前國內外“樹式思維”能力培養(yǎng)的已有研究成果和Z近的研究進展；第二，整理關于生物進化理論、“樹式思維”與進化樹、進化樹知識框架體系MUET模型、迷思概念、概念轉變的基本理論與教學策略等方面的研究成果，作為本文的理論依據和研究基礎；第三，基于上述理論依據和實踐的研究成果開展實證研究，一方面通過量表測試我國生物專業(yè)本科生的“樹式思維”能力水平，另一方面通過訪談法對學生的進化樹迷思概念進行質性描述并分析其成因；第四，基于上述實證研究結果以及前人關于進化樹迷思概念的研究成果，梳理常見的進化樹迷思概念并進行辨析；第五，設計適用于基礎教育階段的進化樹教學設計并采用實驗法檢測其教學效果；第六，基于上述各項研究結果分別從概念轉變的具體教學策略以及宏觀層面等維度提出“樹式思維”能力培養(yǎng)策略。本書為我國培養(yǎng)生物專業(yè)本科生的“樹式思維”能力提供參考，以改變當前我國生物進化教育不重視“樹式思維”能力培養(yǎng)的現狀。

　　孔藝為福建師范大學教育學部副教授、碩士生導師。2017年入選福建省創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領軍人才，主要從事科學教育領域的研究。目前擔任American Biology Teacher、CBE—Life Sciences Education等國際期刊審稿人。主持福建省社會科學規(guī)劃項目1項、福建省教育科學“十三五”規(guī)劃課題1項，發(fā)表SSCI、SCI收錄論文共四篇。