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內(nèi)容簡介

　　《海派文化與“平陽課程”：一所城市小學的課程創(chuàng)新歷程》訴說著平陽人在學校發(fā)展中的堅守與不易，也承載著我們文化立校、文化興校、文化強校的理想。學校曾是老百姓口中的“菜場小學”，經(jīng)歷著招生難、生源嚴重不足、學生大量流失的尷尬與困境。但是我們立足校情，挖掘海派文化教育資源，以文化滋養(yǎng)課程，以課程豐富文化內(nèi)涵，堅持了16年的課程建設(shè)之路，內(nèi)涵發(fā)展之路，形成了獨特的“平實陽光”的海派校園文化。今天的平陽小學正在逐步成為“學生喜歡、家長滿意、社會認同”的家門口好學校。我們希望用《海派文化與“平陽課程”：一所城市小學的課程創(chuàng)新歷程》告訴大家：一所城市小學的課程創(chuàng)新歷程，一所小學校的自強不息的發(fā)展之路?！逗Ｅ晌幕c“平陽課程”：一所城市小學的課程創(chuàng)新歷程》的撰寫思路，定位于從海派文化入手，提煉課程文化的形成與發(fā)展，通過十多年的課程實踐，最終形成了豐富而寶貴的經(jīng)驗和案例。華師大楊小微教授是我們學校課程發(fā)展的指導(dǎo)者、親歷者，《海派文化與“平陽課程”：一所城市小學的課程創(chuàng)新歷程》的問世也得到了他的傾力相助，他對全書的架構(gòu)、體例等提出了專業(yè)的建議與指導(dǎo)；楊小微教授帶領(lǐng)著團隊還多次把脈、傾囊相授，使我們的書稿日臻完善，在此一并致以崇高的敬意和謝意。

作者簡介

　　朱紅，2005年開始擔任上海市閔行區(qū)平陽小學校長，在擔任校長17年間，不斷探索文化立校之路，帶領(lǐng)團隊圍繞“海派文化”開展了校園文化的整體構(gòu)建。形成了以“本土文化”為外在物質(zhì)文化形象，以“平實·陽光”為內(nèi)在核心辦學理念的鮮明學校文化品牌。學校以培養(yǎng)有愛國情懷、有國際視野、有合作意識、有探究能力的小學生為目標，從學校實際、學生發(fā)展需求出發(fā)，開發(fā)了《海上七彩風》《小門票大上?！贰缎“伺D子玩手球》《Walking上海》《海派木創(chuàng)》五本校本課程，對國家課程校本化實施的內(nèi)容、路徑和評價做了有效的實踐。主持的《創(chuàng)新形式活化實施——平陽小學優(yōu)化課程提升辦學品質(zhì)的實踐與研究》獲上海市2017年基礎(chǔ)教育教學成果評比一等獎；2018年主持的國家社科基金項目子課題《基于小學生運動行為分析的規(guī)則意識培育的實踐研究》獲2018國家子課題鑒定“優(yōu)秀”，并于2021年獲上海市第七屆學校教育科研成果三等獎；2021年獲上海市園丁獎稱號；上海市特殊教育先進個人稱號；2022年任全國近視防控宣講團團長；兼任華東師范大學教育學系基地學校研究生實踐兼職導(dǎo)師。

圖書目錄

導(dǎo)言平陽課程與海派文化因何結(jié)緣
一、“課程”與“校本課程開發(fā)”
二、平陽課程為何與海派文化結(jié)緣
三、海派文化在平陽課程中如何定位
第一章 “郁郁乎文哉”：海派文化溯源
一、海派文化的緣起與演進
（一）江南文化的源流與發(fā)展
（二）江南文化的界定
二、海派文化的發(fā)展與特征
（一）海派文化的形成與發(fā)展
（二）海派文化的特征
三、平陽小學的地域特征與歷史傳承
（一）學校地理位置
（二）學校歷史沿革
（三）學校文化理念
第二章千水一瓢飲：海派文化的課程轉(zhuǎn)換
一、從文化資源到學校課程的轉(zhuǎn)換機制
（一）文化資源與學校課程
（二）文化資源到學校課程的轉(zhuǎn)換機制
（三）海派文化轉(zhuǎn)化為學校課程的基本架構(gòu)
二、從辦學理念到課程愿景到課程結(jié)構(gòu)
（一）辦學理念轉(zhuǎn)化為學校課程的路徑
（二）平陽小學的辦學理念與課程架構(gòu)
三、平陽小學三類課程中海派文化資源的融入方式
（一）開發(fā)海派文化資源
（二）海派文化資源融入三類課程
第三章海上生明月：平陽課程起步
一、“海上七彩風”課程起步
（一）建構(gòu)“海上七彩風”教育資源
（二）“海派文化”系列校本課程的開發(fā)與實施
二、“海上七彩風”經(jīng)驗反思
（一）校本課程開發(fā)，為學校課程的初步形成提供了研究的路徑
（二）校本課程開發(fā)，為學校教師的專業(yè)發(fā)展提供了合作的平臺
（三）校本課程開發(fā)，為學生工作的有效開展提供了著力的支點
三、講述“平陽里”的課程故事
……
第四章滬上踏歌行：平陽課程轉(zhuǎn)型
第五章尋她千百度：平陽課程迭代
第六章千帆碧空盡：平陽課程展望
附錄：平陽小學教師論文（案例）精選
后記