孤獨癥人士社交技能評估與訓練課程

第一章 發(fā)展游戲及社交技能的原因
促進語言的發(fā)展
偶發(fā)性學習
社交強化
社交及游戲技能教學面臨的阻礙

第二章 互動教學法
互動教學法的歷史及研究
互動教學法并不適用于所有人
互動教學法的過程
互動教學中的注意事項
識別訓練
泛化訓練

第三章 社交技能小組
常見的社交小組有哪些？
孤獨癥兒童社交技能訓練的現(xiàn)狀
社交技能小組的必要要素

第四章 社交發(fā)展與青春期
典型社交發(fā)展
社交發(fā)展與孤獨癥譜系障礙
轉介咨詢案例
我們教授的課程
順利度過青春期的建議：旅行者指南
有挑戰(zhàn)不代表不可能

第五章 建立真正的友誼
什么是友誼？
友誼重要嗎？
當代的應用行為分析法（ABA）對發(fā)展友誼的作用
有關玩伴和游戲約會的幾點建議
如何分辨真正的友誼？
總結

第六章 孤獨癥人士的社交技能評估指南
孤獨癥人士的社交缺陷
社交溝通技能測量中存在的問題
篩查工具
篩查／診斷量表
適應行為測量
針對孤獨癥的診斷方法
針對干預進行評估
行為評估
總結

第七章 制訂課程：任務及策略分析
制訂課程的過程
謹記最終目標：一個反面案例
整合：一個成功案例

第八章 社交技能分類系統(tǒng)
社交技能分類系統(tǒng)
社交技能框架

孤獨癥人士的社交技能訓練課程
社交意識
社交類別
識別人際關系
采取恰當?shù)男袨?
理解他人的言外之意
換位思考（心理理論）
識別性格特征
社交溝通
給予贊美
請求幫助及懇請關照
道歉
爭論、討論、說服及妥協(xié)
維持對話
社交互動
社交回應
主動發(fā)起社交接觸及互動
游戲：交互進行及順應流程
“想和誰玩？”（選擇社交互動的對象）
有體育精神
應對戲弄及欺凌
恰當?shù)刈龀龃驍?
通過解決問題獲取關注（“一次不成功就多試幾次”）
保守秘密
學會分享
社交學習
社交模仿
尋求信息
按流程進行團體社交游戲（與朋友一起）
替代學習
建立集體歸屬感及社交影響力
社交關聯(lián)
接納及靠近同伴
共同注意（進階）
提高社交興趣及社交活動參與度
成為合格的朋友
表達關心與同情
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