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內(nèi)容簡介

　　書稿是基于實踐的理論構(gòu)建的嘗試，試圖以學(xué)習(xí)的發(fā)生機(jī)制、課堂學(xué)習(xí)設(shè)計、課堂學(xué)習(xí)組織、課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課堂延展學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)以及教學(xué)改革的支持系統(tǒng)等關(guān)鍵詞，描述在“學(xué)為中心”的課堂以及延展的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)的特點與教師行為的策略。上述關(guān)鍵詞的展開便為該書的緒論與六章。這是浙江省中小學(xué)教學(xué)改革試點項目的重要理論成果，是對于課堂教學(xué)改革及其深入展開的研究思考。章至第四章分別從促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)設(shè)計、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)組織、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的學(xué)教策略、促進(jìn)學(xué)以致用的綜合學(xué)習(xí)四個方面論述學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)制與促進(jìn)學(xué)習(xí)的策略。第五、六章又回到浙江教學(xué)改革的實踐，從作業(yè)、技術(shù)支持學(xué)習(xí)、評價、教學(xué)管理改進(jìn)等方面介紹綜合推進(jìn)教學(xué)改革的實踐策略。

作者簡介

　　張豐，副研究員，現(xiàn)任浙江省教育廳教研室副主任，兼任民盟中央教育專門委員會委員、民盟浙江省委教育委員會主任。曾獲“浙江省第七屆青年科技獎”、“浙江省優(yōu)秀教師”等榮譽稱號，入選浙江省新世紀(jì)“151人才工程”培養(yǎng)人選。主要研究領(lǐng)域：校本研修、學(xué)校教學(xué)管理、課堂教學(xué)改革等。著有《基層教育科研發(fā)展與管理》《努力降低過度學(xué)習(xí)的影響》《校本研修的活動策劃與制度建設(shè)》（（校本研修的實踐嬗變》等著作和教材20余本，在核心期刊上發(fā)表論文60余篇。6次獲得浙江省人民政府的基礎(chǔ)教育及職業(yè)教育教學(xué)成果獎，并有2項成果分獲全國首屆基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果一、二等獎。

圖書目錄

章促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)設(shè)計
第二章節(jié) 自主學(xué)習(xí)的價值意蘊
第二節(jié) 學(xué)習(xí)設(shè)計：相對于教學(xué)設(shè)計的討論
第三節(jié) 先學(xué)任務(wù)的設(shè)計
第四節(jié) 合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計
第二章促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)組織
節(jié) 合作學(xué)習(xí)的價值意蘊
第二節(jié) 學(xué)習(xí)組織：促成協(xié)作互助的合作課堂
第三節(jié) 課堂合作學(xué)習(xí)活動的組織方法
第四節(jié) 合作學(xué)習(xí)的組織建設(shè)
第三章促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的學(xué)教策略
節(jié) 深度學(xué)習(xí)的價值意蘊
第二節(jié) 促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)生的學(xué)教策略
第三節(jié) 提升學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)
第四章促進(jìn)學(xué)以致用的綜合學(xué)習(xí)
節(jié) 綜合學(xué)習(xí)的價值意蘊
第二節(jié) 學(xué)科領(lǐng)域的綜合學(xué)習(xí)
第三節(jié) 跨學(xué)科領(lǐng)域的綜合學(xué)習(xí)
第五章課堂學(xué)習(xí)延展的多樣路徑
節(jié) 從課程的視角思考教學(xué)的改進(jìn)
第二節(jié) 融于學(xué)習(xí)全過程的作業(yè)改革
第三節(jié) 數(shù)字化環(huán)境下的混合式學(xué)習(xí)
第六章學(xué)教整體變革的支持系統(tǒng)
節(jié) 喚醒自主發(fā)展的德育實踐
第二節(jié) 促進(jìn)學(xué)習(xí)的教與學(xué)的評價
第三節(jié) 學(xué)校教學(xué)管理的改進(jìn)
第四節(jié) 研究學(xué)生：校本研修的新聚焦